近年来，每当发生教师体罚学生的事件，总会迅速引发全社会对相关舆情的热烈讨论。此次发生在瑞金市的“跪地写检讨”事件让广大网友议论纷纷，部分网友持支持态度，另一些网友则明确反对。在笔者看来，教师确实应当拥有合理的教育惩戒权，但惩戒的实施必须严格遵循“适度、合理、合规、合法”的原则，不能突破教育的底线与法律的红线。
　　以此次“跪地写检讨”事件为例，若学生确实存在过错，教师完全可以采取更恰当的教育方式，例如让学生返回教室反思然后书写检讨，或是将学生单独叫到办公室进行批评教育并完成检讨。这些方式既维护了学生的人格尊严，又能达到惩戒与教育的双重目的。在这样的氛围中，学生可能更易认识到自身错误，检讨也会更具反思价值。
　　涉事教师选择了让六七名犯错学生一字排开“跪地写检讨”，这种行为显然已经超出了教育惩戒应有的“度”。强制学生跪地这一行为，不仅无法实现引导学生改正错误的初衷，反而极易引发学生的逆反心理——他们可能因强烈的屈辱感而产生对抗情绪，甚至对教师与学校产生抵触心理。更为严重的是，这种行为是对学生人格尊严的践踏，会给学生的心灵留下难以磨灭的创伤，与“立德树人”的教育宗旨背道而驰。
　　2021年正式实施的《中小学教育惩戒规则（试行）》明确划定了教育惩戒的边界：教师不得以体罚、变相体罚等方式实施惩戒，尤其严禁任何“侮辱学生人格尊严”的行为。“跪地写检讨”无疑触碰了这条法律红线，这也正是当地教育体育局迅速作出停职检查处理的根本原因。法律赋予教师教育惩戒权，是为了更好地履行教书育人的职责，而非赋予其伤害学生的“特权”，任何逾越法律边界的惩戒行为，都必然要承担相应的责任。
　　相关法律法规赋予教师教育惩戒权的核心目的在于“教育”，“惩戒”只是辅助手段。然而在现实中，部分教师却将惩戒等同于体罚，用简单粗暴的方式代替耐心细致的教育。这种做法不仅会伤害学生的自尊心与安全感，破坏师生之间的信任关系，更会让教师自身陷入舆论争议的漩涡。
　　当学生出现过错时，教师应展现出智慧与耐心。只有真正走进学生的内心世界，用尊重与理解唤醒学生的自省意识，才能让他们从心底认识错误、主动改正错误。这种“润物细无声”的教育，远比强制跪地写检讨的方式更具力量，也更能体现教育的温度与深度。
　　教育的本质是唤醒灵魂，而非摧残尊严。实施教育惩戒时，必须始终将学生的人格尊严放在首位，坚守法律与伦理的双重底线。唯有如此，才能让教育惩戒真正服务于学生的成长，让每一个孩子在尊重与关爱中学会对自己的行为负责。期待这起事件能推动更多教师反思教育方式，让教育回归其本应有的温暖与理性。