在中考政策导向和新课标的引领下，初中数学学科着重考察学生的探究意识和深度思维，这种新的目标要求学生要对重点、难点以及易混点知识进行突破，传统教学方式难以满足这种多样化教学需求。而借助微课图文并茂、声像俱佳的教学新模式，突破了时空限制，通过教学案例和模拟动画等形式对重点和难点知识进行深入讲解，让抽象的数学知识充满活力，变得简单明了，极大地提高了学生的逻辑分析能力和探究欲望，使得教学更加灵活高效，既符合新课标要求，又培养了学生的数学核心素养。
　  一、利用微课提升教师信息素养
　　在大数据时代背景下，教师要紧跟时代步伐，借助于微课平台，充分发挥各种教学资源的网络检索和共享优势，赋予数学教学更多的趣味性和针对性，发挥现代教育技术在教学中的积极作用。一是教师要强调自我学习，增强信息技术意识。现代教育技术的应用已经是大势所趋，是我国教育高质量发展的必然要求和今后教育发展的必然走向。对于数学教师尤其是年龄偏大的教师来说，要有一定的危机感，为了专业能力与时代发展相匹配，要强调自我学习，通过微课不断提高信息素养和专业素养。二是实现教学资源共享，加强学习交流。微课作为一种网络开放平台和教学方式，虽然时间较短，但是其制作繁琐，从备课、设计到录制、编辑，有时需要教师之间的齐心协力才能完成。在微课制作中，教师彼此取长补短、共同进步，有利于知识的共享和交流，同时帮助学校积累经验，使教学资源得到合理配置，为教学工作顺利开展提供便利。
　　二、利用微课点燃学生数学学习欲望
　　初中数学知识具有较强的逻辑性和系统性，如果采用传统教学方式，与当今的社会发展不能同步，学生只能学到固定知识和技能，不能形成灵活的学习方法，不能形成宽广的知识面，不能开展综合性学习，使得数学学习与其他学科学习孤立起来，学生无法从本质上掌握知识原理。 而应用微课的直观性、多维的引导性，让艰涩难懂的数学知识变得通俗易懂、简单易记。微课以其丰富的张力吸引学生去探究、去发现，从学生内心深处唤起蓬勃的学习激情，在获得成功的体验中增强其学习自信，自觉地进入到更深层次的学习探索当中。例如，以学习“充分条件与必要条件”为例，在利用微课讲解难点知识时，可以提出条件的判定这个难点知识，应用视频、文字、图像等多种形式进行知识点讲解，将知识演变过程完整地呈现出来，将抽象的知识具象化，使枯燥的知识趣味化，让学生深入浅出地体验到数学学科的奥妙与魅力，激发学生学习欲望，也让课堂教学质量事半功倍。
　　三、利用微课突破数学教学难点
　　比起小学阶段，初中数学相对抽象，需要掌握的知识点较多，仅仅依靠教师的语言讲解，很难帮助学生建立准确的认知体系。这时应用微课就可以构建生动的教学情境，让抽象的数学知识转化成生动有趣的内容，帮助学生找到问题的症结并给出对症的药方，彻底打破理解的瓶颈，让学生在潜移默化中提高了学习热情，也增强了探究意识。例如，在讲授“圆和直线位置关系”这一章节时，教师用微课课件展示生活中的切西瓜视频，并以此引导学生：“咱们可以将西瓜看做是圆，将刀看做是直线。刀与西瓜还没有接触证明圆与直线相离；刀与西瓜接触为一点，证明圆和直线相切；刀切入到西瓜内部，证明圆和直线相交。”这样用微课创设的趣味性教学情境，让教学的难点瞬间迎刃而解，让学生深刻理解圆和直线位置关系的内涵。
　　总之，在教育信息化水平不断提高的今天，微课被广泛应用于教学领域，让课堂氛围变得轻松活跃，拓展了教学资源，弥补了传统教学中的不足，让学生产生更加直观、真实的感受，加深了对知识点的深刻记忆与深度理解。对于初中数学教师而言，要不断优化教学方案，真正发挥微课的教学价值，为数学教学赋能添彩。