某学校在食堂设立“学霸就餐区”的做法引发社会讨论，校方声称此举旨在为优秀学生提供更好的就餐环境，同时激励全体学生努力学习，营造一种积极向上的学习氛围。然而，学校却忽视了一个非常现实且关键的问题：有了“学霸就餐区”就能产生更多的“学霸”吗？答案显然是否定的。
　　食堂作为校园中的重要公共空间，是学生放松身心、社交互动的场所。学校应该营造轻松的就餐环境，给学生足够的就餐时间，让学生不必匆忙进食，能够细嚼慢咽，享受美食带来的愉悦。要让学生边吃边聊，分享生活中的趣事、学习上的困惑，增进同学之间的感情。
　　然而，该学校在食堂里设置“学霸就餐区”，相当于把学生按考试成绩分成了“学霸”与“非学霸”两类，这使食堂成为学业竞争的延伸场域，其原有的多元功能遭到削弱。这种空间功能的异化，最终损害的是学生的身心健康。
　　或许在“学霸就餐区”吃饭的学生可以吃得津津有味，安心享受着这种特殊待遇，但在非“学霸就餐区”吃饭的学生呢？他们是不是会一边吃饭一边盯着“学霸就餐区”，心里满是对“学霸”地位的渴望和对自身成绩的焦虑。他们还可能会产生强烈的自卑感和被边缘化的感觉，最后产生抵触和逃避的心理。
　　食堂有了“学霸就餐区”，宿舍要不要设置“学霸就寝区”呢？当食堂这种以满足学生生活需要为主的场所都充满学业竞争的氛围时，学校还能有多少让学生身心放松的场所？长此以往，整个校园都将被紧张、焦虑的竞争氛围所笼罩，学生的身心健康必然会受到影响。
　　适度的竞争能够激发学习动力，但“学霸就餐区”将就餐特权与考试成绩直接挂钩，实际上是将学习异化为获取物质奖励的手段，这种异化的竞争机制可能会产生负面影响。一方面，它制造了虚假的学习动机。学生为了获得就餐特权而努力学习，但这种动机难以持久，一旦特权消失，学习动力也会随之消退。另一方面，它扭曲了学生之间的关系。本该互帮互助的同学关系，被异化为赤裸裸的竞争关系。
　　从教育政策角度看，设立“学霸就餐区”的做法违背了我国教育改革的基本方向。《深化新时代教育评价改革总体方案》明确要求“坚决改变用分数给学生贴标签的做法”，强调要“坚持面向人人、因材施教”。学校应该尊重每个学生的发展权利，避免任何形式的歧视性措施；学校应该培养发现学生的多元能力，而不是只关注考试成绩。
　　把学习搞好，是每个学生的职责；提高学生的学业成绩，是学校教育的重要抓手。学校要有“比学赶帮超”的竞争氛围，但也要充分考虑学生的身心发展。所以，学校不能头脑一热就出台一些有争议的举措，让学校充满紧张、焦虑及竞争的氛围。这种做法违背了教育的初衷，不利于学生的全面发展。
　　教育是一项充满爱心与智慧的事业，学校应该以学生为中心，关注他们的身心健康和全面发展。在营造学习氛围和激励学生方面，应该采用更加科学、合理、人性化的方式。比如，可以通过开展丰富多彩的课外活动、设立多样化的奖励机制等方式，激发学生的学习热情和创造力，而不是简单地以分数和排名来划分学生，使校园充满压抑和竞争的火药味。只有这样，才能真正培养出身心健康、全面发展的优秀人才，才能让校园成为学生快乐学习、健康成长的乐园。