优秀学生“百俊遮一丑”现象值得重视
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□张建国
王老师是一位班主任，班上有一位名叫小茹的学生，不仅学习成绩优异，而且工作能力很强，深受老师和同学好评，在班里可谓一枝独秀，是典型的“别人家的孩子”。后来，涵涵转学到该班。她不仅学习成绩同样出色，而且对同学们也总是有求必应，感召力很快赶上了小茹。期中考试后，涵涵的成绩名列全班之首。
一次，学校组织百科知识竞赛，每班有两个参加初选的名额，涵涵与小茹都顺利入选。王老师让她俩分头查找资料，互通有无、共同学习，争取都能入选。涵涵把自己查找的资料都发给了小茹，小茹却说家里的电脑坏了。涵涵继续查找资料，认真整理好再次发给小茹。不久后结果就出来了，小茹通过了初选，涵涵则遗憾地落榜了。
王老师安慰涵涵，说是以后还有不少机会。涵涵委屈地说出了实情，有同学也证实——小茹家的电脑并没有坏，她是不想把自己查找的资料给涵涵，才故意说电脑坏了。为此，王老师心里五味杂陈……
由“小茹家的电脑坏了”，我想到了班务管理过程中，不少班主任都发现过、也感到颇为棘手的优秀学生“百俊遮一丑”现象。
所谓“百俊遮一丑”，就是优秀学生身上很多很多的优点，遮住、掩盖了他们身上存在的问题、缺点或不足。如上文中的“别人家的孩子”小茹，“不仅学习成绩优异，而且工作能力强，深受老师和同学好评”，在班上“一枝独秀”，是大家公认的优秀学生。然而，她在很多方面的“俊”，却模糊、屏蔽了大家平时难以发现的“丑”——得失心太重，不能与同学真诚合作，“涉嫌”为了达到自己的目的采用不正当竞争手段，因为在准备参加学校百科知识竞赛的过程中，她一方面悄悄学习了同学涵涵提供的资料，另一方面却故意说家里的电脑坏了，不与涵涵分享自己查找的资料。结果，自己顺利通过了初选，本来应该是同伴的涵涵却意外落榜了。
说实话，有些优秀学生的“丑”，如果不仔细观察，或者不在某些特殊时刻，就不容易发现。有的班主任遇见了“小茹”的“丑”，往往会深感意外、惊诧不已，就可能会失去理智、方寸大乱，严肃批评、动辄训斥，其结果很可能会背离初衷，甚至会大相径庭，“好心办了坏事”；有的则“老好人”思想作祟，生怕“得罪”“伤害”学生，于是置若罔闻、“一笑了之”，更加谈不上采取切实可行的措施了。小茹与涵涵的班主任王老师发现了“丑”，心里五味杂陈，说明他是一位对班务工作非常认真、对学生成长高度负责的班主任。
所幸的是，王老师发现了小茹的“丑”，除了心里五味杂陈，更是着急、焦虑，思考着如何让小茹的“丑”可以尽快消除，只是短时间里“没想好怎样就此事与孩子谈谈输赢，谈谈竞争，谈谈友谊……”的确，小茹的“丑”已经有所暴露，而且这一“丑”不可忽视，更不能任其发展。否则，随着时间的推移、程度的加深，要想治理、消除这一“丑”，就会难上加难了。
是啊，该怎么办呢？笔者以为，“王老师”们不妨在这样三个方面下些功夫，力争让“小茹”们的“俊”更俊，而“丑”则逐渐淡化直至消失——
首先，要加强反思，寻找原因。“冰冻三尺，非一日之寒。”“小茹”的“丑”也不是一天两天、一次两次形成的，总会有一个渐变的过程，必然会出现一些苗头性的现象。班主任尤为需要反思的是，平时有没有因为觉得“小茹”是优秀学生，就完全放心、放手，所以，疏忽了观察、了解“小茹”日常在学习、生活、娱乐以及各项活动中的表现，导致一些苗头性问题出现后，自己却视而不见，甚至是熟视无睹。对“小茹”是这样，对其他“小茹”是不是也这样呢？如果是这样，平时对优秀学生同样要多关注、多观察、多了解，真正做到面向全体学生、熟悉所有学生，既要看到学生的“俊”，也要发现他们的“丑”。
其次，要多措并举，有的放矢。“小茹”能够在班级里“一枝独秀”，可见其天资聪颖、优点很多。班主任在教育“小茹”等学生时，绝不能简单粗暴，必须运用适宜的方式方法，讲究教育艺术，用春风化雨、润物无声的方式，让他们乐于接受，谨防无意中伤害到这些学生的自尊心。一是要积极开展学生喜闻乐见的主题活动，不断培养和增强学生们的合作意识、团队精神和集体荣誉感，营造人人为班级增光添彩的良好氛围；二是要对优秀学生加强个性化教育，重在发展他们“跳出小我为大家”的素质；三是要科学、合理地安排好家访工作，与家长多联系、多沟通，形成共识、凝成活力，促进优秀学生日臻形成更为健康的人格。
最后，要持续作为，充满期待。“人无完人”，正如“金无足赤”“瓜无滚圆”，即便是再优秀的学生，身上也会或多或少地存在这样或那样的问题。发现了优秀学生的“丑”，班主任切忌心急火燎地指望一招搞定、一次摆平，需要做好持续作为的思想准备，因为相比较而言，不少优秀学生对教师特别是班主任发现、对待其身上的“丑”比较敏感，也有些讳疾忌医的心理。教师必须明白，这是一种非常正常的心理。教师不妨“慢工出细活”，让优秀学生在日常学习、生活及娱乐活动中潜移默化地受到熏陶。此外，还要做到张弛有度，不能让优秀学生感觉总是被班主任盯着不放，产生逆反心理。
总之，优秀学生“百俊遮一丑”现象，值得我们每一位教师尤其是班主任高度重视。班主任需要认真反思日常班务管理工作不到位的方面，多措并举地促进学生不断陶冶情操、提升品格，坚持不懈地用心用情对待优秀学生的“丑”，让优秀学生真正成为德智体美劳全面发展的好学生，成为同学们虚心学习、奋力追赶的好榜样。
王老师是一位班主任，班上有一位名叫小茹的学生，不仅学习成绩优异，而且工作能力很强，深受老师和同学好评，在班里可谓一枝独秀，是典型的“别人家的孩子”。后来，涵涵转学到该班。她不仅学习成绩同样出色，而且对同学们也总是有求必应，感召力很快赶上了小茹。期中考试后，涵涵的成绩名列全班之首。
一次，学校组织百科知识竞赛，每班有两个参加初选的名额，涵涵与小茹都顺利入选。王老师让她俩分头查找资料，互通有无、共同学习，争取都能入选。涵涵把自己查找的资料都发给了小茹，小茹却说家里的电脑坏了。涵涵继续查找资料，认真整理好再次发给小茹。不久后结果就出来了，小茹通过了初选，涵涵则遗憾地落榜了。
王老师安慰涵涵，说是以后还有不少机会。涵涵委屈地说出了实情，有同学也证实——小茹家的电脑并没有坏，她是不想把自己查找的资料给涵涵，才故意说电脑坏了。为此，王老师心里五味杂陈……
由“小茹家的电脑坏了”，我想到了班务管理过程中，不少班主任都发现过、也感到颇为棘手的优秀学生“百俊遮一丑”现象。
所谓“百俊遮一丑”，就是优秀学生身上很多很多的优点，遮住、掩盖了他们身上存在的问题、缺点或不足。如上文中的“别人家的孩子”小茹，“不仅学习成绩优异，而且工作能力强，深受老师和同学好评”，在班上“一枝独秀”，是大家公认的优秀学生。然而，她在很多方面的“俊”，却模糊、屏蔽了大家平时难以发现的“丑”——得失心太重，不能与同学真诚合作，“涉嫌”为了达到自己的目的采用不正当竞争手段，因为在准备参加学校百科知识竞赛的过程中，她一方面悄悄学习了同学涵涵提供的资料，另一方面却故意说家里的电脑坏了，不与涵涵分享自己查找的资料。结果，自己顺利通过了初选，本来应该是同伴的涵涵却意外落榜了。
说实话，有些优秀学生的“丑”，如果不仔细观察，或者不在某些特殊时刻，就不容易发现。有的班主任遇见了“小茹”的“丑”，往往会深感意外、惊诧不已，就可能会失去理智、方寸大乱，严肃批评、动辄训斥，其结果很可能会背离初衷，甚至会大相径庭，“好心办了坏事”；有的则“老好人”思想作祟，生怕“得罪”“伤害”学生，于是置若罔闻、“一笑了之”，更加谈不上采取切实可行的措施了。小茹与涵涵的班主任王老师发现了“丑”，心里五味杂陈，说明他是一位对班务工作非常认真、对学生成长高度负责的班主任。
所幸的是，王老师发现了小茹的“丑”，除了心里五味杂陈，更是着急、焦虑，思考着如何让小茹的“丑”可以尽快消除，只是短时间里“没想好怎样就此事与孩子谈谈输赢，谈谈竞争，谈谈友谊……”的确，小茹的“丑”已经有所暴露，而且这一“丑”不可忽视，更不能任其发展。否则，随着时间的推移、程度的加深，要想治理、消除这一“丑”，就会难上加难了。
是啊，该怎么办呢？笔者以为，“王老师”们不妨在这样三个方面下些功夫，力争让“小茹”们的“俊”更俊，而“丑”则逐渐淡化直至消失——
首先，要加强反思，寻找原因。“冰冻三尺，非一日之寒。”“小茹”的“丑”也不是一天两天、一次两次形成的，总会有一个渐变的过程，必然会出现一些苗头性的现象。班主任尤为需要反思的是，平时有没有因为觉得“小茹”是优秀学生，就完全放心、放手，所以，疏忽了观察、了解“小茹”日常在学习、生活、娱乐以及各项活动中的表现，导致一些苗头性问题出现后，自己却视而不见，甚至是熟视无睹。对“小茹”是这样，对其他“小茹”是不是也这样呢？如果是这样，平时对优秀学生同样要多关注、多观察、多了解，真正做到面向全体学生、熟悉所有学生，既要看到学生的“俊”，也要发现他们的“丑”。
其次，要多措并举，有的放矢。“小茹”能够在班级里“一枝独秀”，可见其天资聪颖、优点很多。班主任在教育“小茹”等学生时，绝不能简单粗暴，必须运用适宜的方式方法，讲究教育艺术，用春风化雨、润物无声的方式，让他们乐于接受，谨防无意中伤害到这些学生的自尊心。一是要积极开展学生喜闻乐见的主题活动，不断培养和增强学生们的合作意识、团队精神和集体荣誉感，营造人人为班级增光添彩的良好氛围；二是要对优秀学生加强个性化教育，重在发展他们“跳出小我为大家”的素质；三是要科学、合理地安排好家访工作，与家长多联系、多沟通，形成共识、凝成活力，促进优秀学生日臻形成更为健康的人格。
最后，要持续作为，充满期待。“人无完人”，正如“金无足赤”“瓜无滚圆”，即便是再优秀的学生，身上也会或多或少地存在这样或那样的问题。发现了优秀学生的“丑”，班主任切忌心急火燎地指望一招搞定、一次摆平，需要做好持续作为的思想准备，因为相比较而言，不少优秀学生对教师特别是班主任发现、对待其身上的“丑”比较敏感，也有些讳疾忌医的心理。教师必须明白，这是一种非常正常的心理。教师不妨“慢工出细活”，让优秀学生在日常学习、生活及娱乐活动中潜移默化地受到熏陶。此外，还要做到张弛有度，不能让优秀学生感觉总是被班主任盯着不放，产生逆反心理。
总之，优秀学生“百俊遮一丑”现象，值得我们每一位教师尤其是班主任高度重视。班主任需要认真反思日常班务管理工作不到位的方面，多措并举地促进学生不断陶冶情操、提升品格，坚持不懈地用心用情对待优秀学生的“丑”，让优秀学生真正成为德智体美劳全面发展的好学生，成为同学们虚心学习、奋力追赶的好榜样。