班级作为学校教育教学的基本单位，是学生在学校中最重要、最基本的活动场所，更是学生携手共进的成长天地，是他们磨砺自我、锤炼能力、绽放个性的关键舞台。作为班主任，要从创设优化教室环境入手，从丰富班级活动出发，立足于管理，着眼于学生发展，全方位地进行班级建设，工作中发挥每一位学生内在的潜能，让他们在班级活动中扮演积极的角色，学会自我管理、自我教育，在实践中汲取成长的养分，从而促进学生的全面发展，让每位学生在温馨的班集体中健康成长。
　　一、制订科学合理的发展规划，让学生的成长有迹可循
　　康德说：“没有目标而生活，恰如没有罗盘而航行。”目标越明确，行动越有力。六年的小学生活，孩子们要养成哪些优秀的品质来滋养一生的成长？学校“幸福教育”办学理念让我豁然开朗，从他们入校，我就为他们制订了六年的成长规划：一年级养成常规好习惯；二年级知礼仪懂感恩；三年级树立集体观念和团队意识；四年级学会自主学习；五年级懂得公平竞争；六年级强化责任担当意识。通过发展规划的制订，所有孩子较为清晰地了解了班级的未来发展方向，从而更有针对性地开展活动，让学生在集体活动中实现可持续发展。
　　二、营造积极和谐的班级氛围，培养学生健全优秀的人格
　　和谐是当今社会的主旋律。社会讲和谐，家庭要和谐，班级也要论和谐。和谐引领班级，和谐推动集体。和谐的班级班风正、学风浓；和谐的班级能够提高学生的学业成绩；和谐能够使学生的身心得到舒展，精神上得到愉悦；和谐能够健全学生的人格，使他们健康快乐成长。营造积极和谐的班级氛围，教师既要用心关爱每一位学生，提升学生的向师性；又要做到严而有爱，保护学生自尊心，更要以多元的评价方式鼓励学生的成长与进步，还要将优秀传统文化融入到班级活动中，以美育熏陶润泽美好心灵、健全学生的人格。
　  三、建立人人参与的班级自主管理机制，让学生拥有发展主动权
　　著名教育家陶行知提出了“自主成长”的教育主张，这一主张对实施班级自主管理具有重要的理论指导意义。建立人人参与的班级自主管理机制，就是要把“班级管理的主动权还给学生”。在班级管理中，我们可以通过岗位轮换竞争上岗，让学生参与班级管理，体验不同的角色；还可以发挥学生的个体特长，创造条件满足学生自我发展需求，逐步构建班集体个性，同时逐步形成优秀班集体。让更多学生参与到班级管理活动中，达成锻炼更多学生能力的目的，增强更多学生的自信，激发更多学生的自主管理热情，让更多学生发扬主人翁精神，勇于承担责任，勇于克服困难，感受自己的成就和成长。
　　四、构建独具特色的班级文化，让孩子的童年与众不同
　　班级文化的建设既是班主任工作的核心，也是凝聚学生力量、塑造班级特色的关键所在。在班级文化建设过程中，教师要关注学生的生命价值和文化认同，通过师生多维合作互动，促进教育理念的变革和教育方法、手段的更新，实现管理模式由学生“被动型”向“主动型”的转变。在工作中，教师可以通过带领学生参与设计班名、班徽等，让其感受班级文化内涵；通过班级制度、公约的制订，为学生提供规范与激励；通过荣誉栏、评比栏、文化墙的建设等，培养学生的责任感与集体意识。
　　在课程改革不断发展的今天，班级正孕育着无限的希望与可能。在这里，每一个孩子都能找到属于自己的舞台，展现才华，锤炼能力。把班级还给学生，让班级成为学生健康成长的精神家园，是当前班级工作的“黄金法则”。让我们用先进的理念和科学方法，以及潜心育人的品质，为学生的成长撑起一片蓝天；让孩子们的梦想，在班级这片沃土上生根发芽，绽放出最绚烂的花朵。