著名教育家叶圣陶先生指出“教材无非是个例子”。新课 标要 求学生 具备 创新 思维 能力 。创新 思维 是指 学生能够在解决问题时，采用新的思路和方法，寻找新的解决方案。这需要学生具备开放的思维方式，能够从不同的角度看待问题，寻找新的解决方案。
　　在学习中，教师应该引导学生采用不同的思维方式，培养学生的创新思维能力。只是很多教师一旦成为“有经验教育者”，便不再去触及教育教学的“深水区”，往往固守自己的“经验”不放，靠着“经验”吃老本，这种教师实际上已经不知不觉地进入了职业的“舒适区”。由于“舒适区”的影响，教师在上“公开课”之外，很少会主动去理解“教材的心”。
　　罗斯福说过：“缺陷和缺点是可以改变的，贫穷和困难只是一时的风头，生活的美丽在于努力，人性的价值在于进步。”走出舒适区，开始时每一步都是痛苦的，结束时获得了成长，每一步都是快乐的。因此，走出“舒适区”最重要的就是重拾“教材的身体”，理解“教材的心”。
　　要理解教材的设计意图
　　不爱认真钻研的教师肯定培养不出爱学习的学生，要想理解教材内容的设计意图，首先教师要在教学前了解自己的学生。不同年级的教材是针 对不 同年 龄的学 生设 计的，符合学生的身心发展规律。了解学生就能更加了解教材对不同年龄段学生的针对性 ，也 就 能 更 好 地 了 解教 材 设 计 意 图。 其 次 ，教师 要根 据学 生的学 习情 况和心 理、性格特点，做 好因材 施教，不盲目 地根据“备课书”来讲授，要灵活变通地把“ 书本上的知识”转 化为“通俗易懂的话”。再次，教师要充分利用农村小学参差不齐的教具，做好对应的教学工作，不能将农村小学与县城小学的情况一概而论。最后，就像成功从来不是某一步，而是每一步都脚踏实地一样，理解教材某一节要先知道整本书的内容。
　　要善于挖掘教材内容
　　要寻找教材的相同点。以数学课本为例，它们都能够渗透德育思想。“5 人排队买票图”，可以提醒学生买票时一定要遵守公共秩序，尊老爱幼，不以恶小而为之；“两篮子分花图”可以提醒学生“保护环境，保护花草树木，不以善小而不为”。 它们都能启发学生思维，“5个人排队买票图”让学生思考为什么小男孩排在第2而不是第4个；“两个篮子分花图”让学生思考如何将 4朵花放入两个篮子里，会出现几种放的情况。
　　寻找教材的不同点，会发现激发学生兴趣的方式不同。“第几”是让学生理解“第几”，并将“第几”应用于生活中，从而激发他们的学习兴趣；“分与合”则注重学生从错误中寻找真知的过程，从而激发它们的学习兴趣。“第几”渗透着类比的思想，例如从左数第2个和左边2个存在很大的不同；“分与合”起承前启后的作用，将前面的“左右”与后面的内容有机地结合起来。
　　对教材反思
　　教师必须树立远大理想，自觉加强学习，不断提高技能。每天晚上睡觉前，教师可以花10分钟的时间思考今天课程的教学过程，问问自己“今天的教学有什么问题吗？有什么需要补充的吗？”第二天可以把想到的“需要改正的事情”写在备课本上。
 　 课题研究
　　做课题研究可以加强教师的专业素养，提高教师的教学能力。新知识日新月异，如果教师一直“吃老本”，一定会逐渐落伍。做课题研究有助于教师解决实际问题，如：“教育问题、行为习惯、行为表现形式等”。教师的教学方法必须符合农村的教育环境。做课题研究有助于教师科研意识的养成，通过研究问题进而解决问题。
　　冰冻三尺非一日之寒，罗马不是一天建成的。走出“舒适区”，慢慢成为一名好教师，你需要忍受孤独、忍受不理解，负重前行。教育应该使每一个人都能发现、发展和发挥自己的潜能，教学应充分发挥学生的积极性、主动性。一线教师应该大胆地创新、大胆地去实践新方法。