“我听过了，我就忘记了；我看过了，我就记住了；我做过了，我就理解了。”这句话佐证了体验教育的重要性。高认识力是一种天才，高行动力更是一种天才，学生终究要走出校门，去参加各项社会实践活动，教师有义务为他们的未来赋情、赋能。而有效地落实学科实践活动，则是落实这些目标的重要一环。然而，由于种种原因，产生的误区颇多，部分教师存在着“重说教、轻实践”的做法。因此，我们需要排除误区困扰，让学科实践活动落地生根。
　　排除“耗时观”误区困扰，让学科实践活动落地生根
　　学科实践活动的开展需要时间，首先会消耗教师大量的时间和精力。创设实验目标，策划实践过程，设计实验步骤，勘察实践基地，准备实践材料，预设实验结果等，这些都需要教师付出时间和精力。也会消耗学生的大量时间和精力，比如让学生做一个扦插花木的实践活动，就需要具有持续观察、坚持不懈的科学精神，从起初花木样本的选择，到落实扦插任务，再到以后经常性的浇水、施肥、喷药、修剪、撰写观察记录等，至少需要一两个月甚至更长的时间，有时候星期天和节假日还要带到家里。
　　鉴于“耗时”和牵扯精力等负面影响，很多老师可能就会“偷工减料”走捷径，将实践环节忽略掉，从而变成纯粹的“纸上谈兵”，这是不可取的。所以，教师务必要排除“耗时观”误区困扰，加强职业精神和事业精神的修炼，增强服务意识和道德意识，把这些过程当成是教育教学的必要环节，要清晰地认识到，这并非是无用和累赘，并非是对学生宝贵时间的浪费和青春的消耗，而是对学生实践能力、学习能力的提升过程。有了这样的认识，教师才能心甘情愿地引领学生搞好各科实践活动，让学科实践落地生根产生实效。
　　排除“隐患观”误区困扰，让学科实践活动有序进行
　　不难发现，有一些学科实践活动，比如刺绣、针织、线路组装、图书阅览等，活动量较小，基本不存在什么安全隐患问题。但有一些实践活动，尤其是一些室外（校外）活动，由于受到不同环境和活动性质的影响，可能存在一些安全隐患，例如一些户外劳动实践活动，用镢头刨地、用镰刀收割、用铁锨挖土；体育实践活动，跳高、跳远、踢足球、打篮球；语文实践活动，去社区做调查报告，去风景区采风，去海边、山岭观光写观察笔记等。这些学科实践活动如果组织纪律松驰，安全意识不强，操作不熟练，都可能导致安全事故的发生。
　　鉴于“安全第一”方面的考虑，很多老师会走“稳扎稳打”的路线，将许多室外实践环节“忍痛割爱”，变成室内的照本宣科。俗话说，温室里长不出栋梁材，室外活动对于锻炼学生体质，增长社会阅历都是大有裨益的。因此教师必须排除“隐患观”的困扰，经常带领学生到室外、校外参加社会实践活动。至于安全隐患，教师可以做好充分预设，活动之前多加强调，活动之中盯梢、矫正，活动之后总结经验。总之，教师要做好有心人、做好监护人、做好责任人，在保障学生安全的基础上，有秩有序地完成好学科实践活动。
　　排除“低效观”误区困扰，让学科实践活动彰显成效
　　学科实践活动对学生的成长和未来发展很有好处，但有时候很难立即呈现出其应有的价值。比如，有一位老师经常带领学生去实验室做科学实验，经常带领学生去室外花园观察花木和昆虫，写观察报告。耗费了很大的精力，让学生的实践技能大大提升，科学素养大大提高，可是这些实践内容却在考试卷上体现不多，学生考试成绩不怎么高。而一些不喜欢搞实践活动的老师，将重心放在课本上，勾画内容让学生死记硬背（包括实验步骤），这种做法却正迎合了考卷内容，因此学生成绩很高。
　　鉴于“低效观”的负面影响，很多教师都不喜欢做这种“出力不讨好”的“傻事”，会用最省事的方法获取最大的“利益”。因此，需要大力纠正这种错误意识，教师要放开眼界，放大格局，摒弃急功近利思想，从长远的角度对待这个问题，从培养未来建设者的高度考虑这个问题，坚决抵制“以眼前利益遮蔽长远利益”的短视做法。学校要健全考评机制，将实践教学纳入常规考察管理，让“有实践活动必搞，搞实践活动必优，不搞实践活动必差”的条款落到实处，以有力的措施保障学科实践活动落地生根，成效显著。