2020年下学期我接手一年级4班。开学第一天，每个孩子的名字、外貌特征、言行表现……对于我来说都是新鲜的。
　　第一排的小男生深深吸引了我：浓浓的眉毛、黑亮的眼睛、矮乎乎的个儿、胖嘟嘟的脸、时尚的穿着、酷帅的表情……简直就像“人见人爱”的小明星，他叫代濠。
　　谁知，这不经意的“关注”却触动了他的心弦：他总是坐立不安，一会儿双脚盘坐在凳子上，一会儿半边屁股悬吊在凳子边；一会儿前后左右到处张望，一会儿安静地啃咬手指甲；一会儿趴伏桌面在本子上写画一通，一会儿离开座位到处游荡……这与众不同的表现让人“触目惊心”，这特别“刺眼”的一幕幕狠狠地给了我“当头一棒”。在我的印象里，“小明星”瞬间就成了毛病诸多的“问题生”。怎么办？
　　繁杂忙乱的第一个月终于结束了。在月末班务总结座谈会上，科任老师无一不说代濠“太不像话”“坐不端正”“字迹潦草”“不讲卫生”“最顽皮”“最头疼”……听到这些众口一致的评价，再一次加重了我的焦虑，也引起了我的重视。
 　 常态家访细了解
　　我和代濠家长约定之后，开展了常态化家访。原来代濠是二孩家庭，上面还有个大哥哥，爸爸妈妈在外做生意：项目较多、时间紧、工作忙，根本无法陪伴和教育，在家里主要由奶奶照顾。奶奶特别溺爱，这是家庭教育的主要根源之一。他衣服有人洗、鞋带有人系、饭盒有人提、书包有人背、铅笔有人削、书桌有人理……生活中，少了锻炼、多了依赖，更缺少父母的严格督促和管教，就连校外绘画兴趣班的老师也打电话通知家长去“清退费用领人回家”。于是，我召开“与孩子一起幼小衔接”“与孩子一同成长”“家校携手，为孩子撑起一片蓝天”等主题家长会，寻找机会与代濠的爸爸妈妈、哥哥奶奶，包括代濠本人，逐一进行单独交流，提醒他们看清代濠成长路上“与众不同”的不良表现和问题所在，明白不恰当的爱和教育所带来的不良影响，分析原因、共商改进意见和教育对策，争取得到最好配合。
　　重温纪律多引领
　　了解情况后就迅速策划、对症下药。组织学生开展“我是小学生”“我是小能人”主题班会，引导他们仔细回顾日常生活中的真实案例，认真辨析案例中的“是是非非”，把老师评价、家长评价、小组评价、同学互评、自我评价有机融合，尽可能实现多维、多元、多方位的动态评价。
　　班会后，我和代濠促膝交谈。首先，引导他找到自己还没有发现的自身优点。如爱看课外书，就连放学排队，甚至上厕所的时候都爱不释手地捧着一本书看；心中有班集体，热爱劳动，每周一早上总是主动把走廊墙砖擦洗得干干净净；做文明小义工，责任心强，经常主动领取任务当老师的小助手……接着，再委婉地提醒他“啃吃指甲、坐不端正、字迹潦草”等现象。让他对比反省、慢慢领悟，下定决心努力改正。
 　 同桌榜样多示范
　　要改变他就得聚焦他、关注他，让他内心真正有所触动。我暗中物色各有特色优秀的小榜样，提前交代“治病”任务，轮流做他的同桌，及时纠正和示范给他，让他学习。如书写规范的小榜样专治他书写潦草的坏毛病，坐姿规范的礼仪小榜样专治他东倒西歪的坏毛病，卫生小榜样专治他啃吃指甲的坏毛病，运动小榜样专治他做操懒散动作不规范的坏毛病，诵读小榜样专治他不敢上台领读展示的坏毛病……有了众多小榜样的带动和影响，他在一点点改变，一天天进步。
　　精诚所至，金石为开。现在，三年级已经结束了，代濠的习惯好多了：坐姿端正、不啃指甲、吃饭认真、做操认真；做事主动有担当，学会了系鞋带、系红领巾，自己背书包、提饭盒，早上总是提前来到教室帮同学摆放桌凳；还能主动走上讲台大声领读、登台亮相展示多多，积极参加各种活动来逐步提升素养、彰显特长；课堂上自觉学习，还时不时把作业主动拿给老师欣赏、检查和批改。当然，成绩也有很大提升，经常榜上有名了……