随着各类文件的逐步落地，劳动教育成了学生的必修课。这就意味着劳动课必须重回中小学的课程表，必须重回学生火热的学习生活中。无论是生火做饭、缝衣洗衣，还是修修补补、种植养殖，劳动在供给生活必需的同时，更让人在其中找到彼此需要的生命联结。强化劳动教育能够让学生掌握必备生活技能，养成热爱劳动的良好习惯，形成尊重劳动、珍惜物力的价值观念，这些会让学生受益终身，会让学生拥有幸福生活的能力。
　  劳动教育要让学生“动”起来
　　活泼好动是孩子的天性，劳动教育的关键是动手实践、动手操作，重在“动”起来，绝非纸上谈兵、夸夸其谈。此次劳动课成为独立课程并非一次简单的回归，而是在综合实践活动课程的基础上进行的一次提质升级。学校可将课堂搬到田间地头，可请工匠艺人进入校园，可带着学生走进企业、工厂、矿山等。家长可通过日常交流的言传， 共担家务的身教，营造热爱劳动、崇尚劳动的家风家教。未来的劳动课内容应更为丰富多彩，除了培养学生的劳动技能、生活能力，还要参加劳动实践、新技术体验、志愿服务等活动，让学生能更好地了解和适应这缤纷的社会。
　 　劳动教育要让学生“会”起来
　　孩子总要长大，总要独立生活。真正的劳动教育，是让学生见识各种领域的先进劳动技术，感受先进劳动生产力的教育，掌握必要的生活与工作技能。家长老师手把手教，学生一点一点练，在教与练中，会劳动、爱劳动、体验劳动的乐趣，才能实现劳动教育的强体、增智目标。乌申斯基说过：“教育不但应当培养学生对劳动的尊敬和热爱，它还必须培养学生劳动的习惯，因为认真严肃的劳动经常是艰苦的。”“双减”呼唤教育回归本真，回归教育的初心，劳动教育要培养“手中有活，眼中有光，心中有爱”的孩子，培养真善美的社会主义建设者和接班人，好学校就应该为学生去铺设抵达寓教于劳、五育并举的理想之路。
　 　劳动教育要让学生“爱”起来
　　新的课程设计形成了阶梯式的劳动教育模式，不同学段的学生需要根据要求，学习掌握相对应的劳动知识、劳动技能，参加劳动实践，随着学段的晋升，不断提升劳动素养。劳动教育可以让他们养成劳动习惯，增强自理自立能力。“劳则思，思则善心生”，劳动的过程本身即是一种教育。老师父母们不必苛求孩子熟稔镰刀的轻重、农事的早晚，只需要让他们在身体力行的劳动中，去懂得敬惜物力，去强健自立自强的精神就足够了。这些精神上的隐性收获，更能让孩子在思想、道德与品格上获得长久的滋养。
　　期待学校、家庭乃至社会深化对劳动价值的理解，重视劳动教育，将劳动教育与学生的校园生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，丰富青少年的劳动体验，提高青少年的劳动能力，让青少年在劳动实践中真正“动”起来、“会”起来、“爱”起来，为他们茁壮成长、开枝散叶不断赋能。