“贫贱忧戚，庸玉汝于成也。”出自北宋哲学家张载的《西铭》。其意思是只有经历过艰难困苦的磨炼，才能像玉石一样琢磨成器，最终实现自己的成就价值。人生路慢慢，命运的齿轮不在别处，而在自己手里。对于想在自己心爱的教育事业上闯出一片天地的教师而言，就要凝心铸魂全要素筑牢信仰之基，育人为本全链条探寻启智之匙，以文化人全方位涵养仁爱之心，做“四有好老师”，让教育家精神成为自觉追求。
　  勿忘责任与担当——
　　责任是成长的代价，担当是成熟的象征
　　人害怕的是在无边的黑洞里摸索，因为未知状态比已知会让人产生更多恐惧。我虽毕业于师范大学，可面对讲台下几十位懵懂少年，仍需拿出如专业的勇气，职业的勇气，成长的勇气，坚持不放弃，无视他人的评判，迎接各种挑战。人生中，困难和挫折不可避免，我没有因此放弃奋斗和成长；相反，在面对困境时，依然选择担当，担起为师的责任，背负使命，勇毅前行，我深信这才是一个人最美的身影。歌德用60年的时间写成《浮士德》；马克思用40年的时间写成《资本论》；李时珍用27年的时间写成《本草纲目》；司马迁用10多年的时间写成《史记》。这些数字说明，想要成就一项事业，必须有持之以恒的勇气。
　　我是中途接班的“后娘”，学生一时不接受我这位稚嫩的班主任，我也总觉得原来班级的学生好，样样都比这个班级的学生好很多。没有对比就没有伤害，这个对比的结果是两败俱伤。所以即使两批学生在行为习惯上真的有差距，在对比心理的作用下，也会将强者的优点、后者的缺点进一步放大。通过对比，发现差距，也就产生了心理落差，结果是产生了抱怨。负面暗示、抱怨心理渐渐侵蚀了我的工作热情。
　　一时间，灰暗的视野里，全是负能量：几位问题生的顽劣不化，家长的埋怨与责备，家人和同事的不理解，乃至社会的诟病，等等，顿时让我雪上加霜。说没打退堂鼓，那是假话。管理大师余世维曾经说过：生活中只有两种行动，要么是努力地表现，要么就是不停地辩解，这正是成功和失败的不同写照。只要抛弃找借口的习惯，就会在工作中学会大量解决问题的技巧。这样，借口就会离你越来越远，成功就会离你越来越近。当身处困境时，遵从内心选择，努力向前走，我重新找回教育的责任与担当，怀揣教育勇气，秉承为师者应有的、自我内在的信念、理想，把学生放在中心，勇毅前行。
　　牢记初心与使命——
　　初心是静下来教好书，使命是潜下来育好人
　　说心里话，我的教育勇气来自爱孩子的教育初心与使命，一直坚信“不信东风唤不回”；来自把家长的需求变为专业发展的动力，一直坚信家校目标一致心灵契合；来自于不断学习中走向超越，一直坚信做自我赋能的教育家型的老师。没有当初愁肠百结的煎熬，没有再坚持与逃遁、前进与后退的十字路口的徘徊犹豫，就不会有我后来的凤凰涅槃、坦然豁达。
　　首先，“征服”桀骜不驯有个性学生的，是你有上课的真本事。成为好老师和大先生，必须要有过硬的专业能力，保持高水准的专业水平，持续推进专业成长。这就要求教师树立终身学习理念，紧跟教育变革趋势，持续涵养启智润心、因材施教的育人智慧。数字化时代，更要积极拥抱和应用新技术，不断提升数字素养与技能，更好应对教育数字化的育人挑战。不逼自己一把，你永远不知道自己有多优秀。如果学生不喜欢你的课堂，不服气你的能力，怎么会亲其师信其道。一个教师的职业高度，是一个一个好课堂垫起来的。备课上课、磨课研课，在不断实践中经风历雨；学习进修、读书研讨，在不断进取中凤凰涅槃；课题研究、专家指导，站在巨人的肩膀上提升自我。道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。真正的成长是不会短时达到的，它需要经过长期的积累。量变未到，质变不会有。我扎实的教学基本功，风生水起的教学效果，“征服”了这批特别挑剔的孩子。
　　其次，俯下身来，走进学生心灵，用诚信换真心。一个不爱教育事业的人，一个不相信教育力量的人，一个不把学生成长放在心上的人，是不可能成为好老师的，更别说成为大先生了。路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。因为我有专业勇气，有自我发展愿景，有锲而不舍的坚持。有勇气改变自己班级管理“小白”的现状，拜师，向身边的名班主任学习；读书，读百家书，集百家之长，慢慢找到适合自己的管理方法。
　　心理学研究证明：学生的成长中有一种违抗性突破的需求，他们在这个时期一方面希望自主、独立，另一方面又希望依赖。所以，我们要坦然地接受个别学生有时的“不乖”。走进“小刺头”的心灵，谈心、帮助，家访、电访，任何奇迹都可能发生。破茧而出，向着阳光。翻译家傅雷在其译作《约翰·克里斯朵夫》卷首语写道：“真正的英雄不是没有卑贱的情操，而是永远不被卑贱的情操所征服；真正的光明不是没有黑暗的时候，而是不被黑暗所湮没。”我认为，真正的教育者，并非不犯错误，但是他总能鼓足勇气直面失败，从失败中汲取新的前行的力量。
　　以“心有大我、至诚报国”的理想信念和“胸怀天下、以文化人”的弘道追求凝铸师魂；以“言为士则、行为世范”的道德情操和“乐教爱生、甘于奉献”的仁爱之心勤修师德；以“启智润心、因材施教”的育人智慧和“勤学笃行、求是创新”的躬耕态度强化师能。
　　作家路瑶在《人生》中曾说过：“人生，其实无非是矛盾与选择的综合体，无关对错，仅仅在于我们是否有勇气在矛盾中作出选择并勇敢地承担一切后果。”与其等风来，不如追风去。践行教育家精神，需要对教育家精神有深刻理解。教育需要勇气，只要我们努力去想办法，相信问题必有其解决之道。不忘教育初心与使命，牢记教师责任与担当。世上无难事，只要有心人。人生本来就是悲喜交加的过程，有多少人是带着与生俱来的伤痛去生活的，可即便是这样，还是要坚强活下去，这就是人生的意义。
　　对学生无私的爱，这种爱超越了知识的传授，它关乎学生个性发展、心灵成长以及对未来的憧憬；对教育事业的持续热情和执着追求，无论是在课程内容的更新、教学方法的创新，还是在教育理念的传播、教育资源的整合上，都展现出了非凡的毅力和创造力；对终身学习的不懈坚持，对书本知识的学习，更有对生活的感悟、对社会的理解、对自然的探索；对社会责任的担当，积极参与到社区、社会建设中，将教育的种子播撒到社会的每一个角落。
　　师爱是情感底色，师能是扎根智慧。与学生建立良好关系，与家长加强沟通交流，与同事合作共促专业成长。我会以陶行知、叶圣陶、于漪等教育家为师，振奋精神，鼓足勇气，奋发有为，眼中有光，心中有情，胸中有责，让教育家精神成为自觉追求。