“你们为什么喜欢太乙真人呢？”一位资深教师问一年级萌娃。
　　“因为他很幽默。”“因为他会和哪吒一起玩。”
　　“因为他教给哪吒好多厉害的法术，像超级厉害的大英雄。”
　　“因为他总是笑眯眯的，看起来特别亲切 。”
　　童言无忌的对话，藏着深刻的教育启示。《哪吒之魔童降世》中那个操着川普、醉醺醺的太乙真人，看似不着调，实则是一位深谙教育之道的“神仙老师”。他的育人智慧，值得每一位教育工作者深思。
　   一、包容：从“苛责者”到“接纳者”
　　哪吒天生魔丸转世，生性顽劣，不仅在陈塘关惹是生非，甚至用毒液弄肿太乙真人的脸。面对这样的“问题学生”，太乙真人没有选择简单粗暴的惩罚，而是以包容之心接纳哪吒的独特性。他明白，那些叛逆行为背后，是一个渴望被理解、被认可的孤独灵魂。
　　这种包容并非无原则的纵容，而是建立在理解与信任之上的教育智慧。在现实教育中，我们也常常会遇到类似“小哪吒”这样的学生。记得有一次，小A同学趁着雨天偷偷跑到操场泥地里捉蜗牛，浑身沾满泥水。当其他老师准备严厉批评小 A时，我蹲下身子问他：“能不能把小蜗牛送给老师当小客人？”第二天，我们以蜗牛为主题开展诗歌创作活动。小A不仅兴奋地描述蜗牛背着“小房子”散步的模样，还主动承担起照顾蜗牛的责任。一次看似捣乱的行为，因为老师的包容，转化为充满诗意的学习契机。
　　教育不是雕刻机，不应试图把学生打磨成统一的模样。每个孩子都是独特的个体，都值得被温柔以待。正如苏霍姆林斯基所说：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”
　　 二、鼓励：从“批评者”到“赏识者”
　　在教导哪吒的过程中，太乙真人从不吝啬赞美之词。哪怕哪吒只是取得一点小小的进步，他都会毫不掩饰地表达欣赏：“哎哟，学得快！有天赋！”这种持续的正向反馈，让原本自暴自弃的哪吒逐渐建立起自信，开始主动追求成长。
　　反观我们的教育现场，不少老师习惯用放大镜寻找学生的缺点，常常忽视那些微小的闪光点。班上的小B同学曾是有名的“调皮鬼”，课间总是追追打打。直到有一次，我发现他背诵课文时声音洪亮、语速很快，当即在全班同学面前称赞他是“记忆小超人”。这份认可仿佛点亮了他内心的明灯，从此他不仅主动学习，还成为班级的“背书小标兵”。
　　马克·吐温说：“一句赞美的话，可以让我活上两个月。”对于心智尚未成熟的孩子来说，老师的鼓励更是成长路上最温暖的阳光。多一些肯定，少一些否定；多一些欣赏，少一些挑剔，或许就能唤醒学生沉睡的潜能。
　　 三、放权：从“掌控者”到“支持者”
　　太乙真人的教育智慧，还体现在敢于放手让学生自主探索。他没有选择把知识和技能直接灌输给哪吒，而是提供山河社稷图这样的学习空间，引导哪吒在实践中自我成长。面对困难时，他更愿意做一个启发者，而不是直接给出答案。
　　在拼音教学中，我曾遇到反复混淆“b”和“d”的小C同学。无论怎么示范讲解，他总是记不住。后来，我决定转变思路：“你能不能想个有趣的办法区分它们？”没想到，小C第二天就带来用吸管和橡皮泥制作的立体字母模型，兴奋地解释：“b是小喇叭，嘴巴朝右吹；d是小马蹄，哒哒朝前跑！”这个主动探索的过程，不仅让他彻底掌握了知识，更培养了创造性思维。
　　陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”过度的管控只会束缚学生的手脚，真正的教育应该是给学生搭建舞台，让他们在实践中积累经验，在试错中学会成长。教师要学会适时退后，做一个智慧的支持者。
　　从魔童到英雄，哪吒的蜕变之路，离不开太乙真人的智慧引领。这位看似不靠谱的神仙老师，用包容化解叛逆，用鼓励点燃自信，用放权成就成长，为我们展现了教育最本真的模样。
　　教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。让我们以太乙真人为镜，放下苛责与焦虑，用包容之心接纳每个独特的灵魂，用赏识的眼光发现每个孩子的闪光点，用放手的智慧助力学生自主成长。如此，我们终将看到，那些曾经让我们头疼的“魔童”，都能成长为独一无二的“英雄”。