“这道题都讲好几遍了，你怎么还错？”深夜，我的小屋内传出妈妈的怒吼。
　　我也很想会啊，无奈听的时候明白，一到做题就糊涂。
　　妈妈吼完，就给我布置了一个任务：“今天晚上必须把这道题搞懂！”
　　面前的一个个数学符号仿佛升腾起来，变成一张大网把我牢牢罩住。我想跳出、想撑破，奈何力不从心。正无奈之际，我突然想起《虽有嘉肴》里一个关键句：“故曰：教学相长也。”这一定是作者平时学习实践的总结。“教学相长”，教别人也能促进自己，这也是一种学习。我何不用呢？说不定能破局而出。
　　说干就干，这次我要变身讲师，给妈妈讲题了。
　　找到妈妈，向妈妈说明来意，妈妈满脸欢悦，静等我的“灌输”。
　　首先，我开始了“灌输”前的备课。将这道题的思路一段一段理顺，同时在草稿纸上列出关于已知条件的框架。接下来，我慢慢向框架内填充步骤。最后，结果出来，水到渠成。然后我就信心十足地给妈妈讲，实施“教”。
　　讲第一遍时，我还不熟练，磕磕绊绊的，有些语句说得妈妈一脸茫然。“教然后知困……知困，然后能自强也。”《虽有嘉肴》中的语句又在我耳边响起。
　　对，“自强”呀。我结合相关知识点、翻教材，看着想着，有一种通了顺了的感觉。我又开始给妈妈讲，无奈效果还是不好。
　　没办法，在“教然后知困……知困，然后能自强也”的提醒下，我不断反思、勉励自己。终于在讲第四遍时，彻底给妈妈讲明白了，她的眼中充满了赞许。
　　哇！原来教别人是这样一种感觉——好难，但好爽！
　　这时，我再回头看那些数学符号，它们不再是杂乱无章的，不再是一张大网，而是整整齐齐地排列在那里，听着我的召唤和摆布。我就像统领它们的女王一样威风，我很享受这样的感觉。
　　我兴奋地跑进屋内重做那道题，一路畅通无阻，五分钟完成。刚才自己百思不得其解的题目，突然柳暗花明，什么原因？原来是换了一种方法和思路，由过去的独自闭门造车，换成了讲题式的互动学习，从而脑洞大开。
　　果然，中华上下五千年的智慧不论是“教学相长”，还是《兑命》中的“学学半”，在任何事情、任何年代都通用且是百利而无一害的。
　　我爱中华传统文化！我要将传统文化发扬光大！
 　 河北省石家庄市第41中学八（22）班 王若菲
　　指导教师 高金玲