在一次孩子美式踢踏舞的成果展示会上，舞蹈团团长以幽默诙谐的口吻开场，提醒大家：“忘记没关系，停住就尴尬。”他鼓励上台表演的学员，如果忘了舞步，千万不要停住，只要跟着音乐自由摆动、踢踏就好。这句简单却富有智慧的话语，让台下的我眼前一亮。隔天的语文课正好要让学生练习上台，何不借鉴这个方法呢？
　　第二天，我带着这份新鲜的灵感走进教室。这次的课目是一篇国外的短篇小说，小说讲述了一个很有人情味的故事。全班一起阅读文本后，我清了清嗓子，对学生们说：“今天，我们来做一个有趣的挑战，那就是上台讲这个故事。”学生们听到这个任务，脸上露出紧张又兴奋的表情。
　　我接着说：“记住，忘记没关系，停住就尴尬。你们要尽量在台上说下去。”学生们听了，先是一愣，接着便放松了许多。我宣布了第一个任务：“现在，我要求你们将这个故事浓缩成三十秒，而这三十秒钟内只要能说出主角的名字，而且不停顿就算过关。”
　　学生唐小明走上讲台，站在那里有些紧张地问我：“老师，那我三十秒内要打招呼吗？”他想起平常上台都要先打招呼的规定。我微笑着回答他：“你可以自己决定。”唐小明点了点头，深吸一口气，开始了他的讲述。
　　虽然主角的英文名字有点长，但小明同学很精准地说出了他们的名字。三十秒计时铃响，台上的唐小明放下麦克风，脸上露出了如释重负的笑容。教室里立刻爆发出如雷般的掌声与欢呼，小明也为自己赢得了宝贵的三分。他的成功仿佛给其他同学注入了一针强心剂，教室里的气氛一下子活跃起来。
　　接下来，我加大了难度：“我们来考验用一分钟说这个故事，而且必须有头有尾。”学生们跃跃欲试。第一位自愿上台的同学讲得很详细，我用手指比着三、二、一……一分钟的时间已到，可惜他还没说到故事结局，也就没能得分。教室里一片惋惜声，但这位同学并没有气馁，他回到座位上，认真地反思自己的讲述。
　　我告诉全班同学：“这比前一个任务要困难，就让你们各组先练习一分钟吧！”这时，全班学生开始翻阅课本，嘴上念念有词，眼睛还不时注视黑板上的计时器。看来他们在很专注地练习如何在一分钟讲一个有头有尾的故事。教室里充满了讨论声和练习声，气氛热烈而紧张。
　　接着，我再让学生用一分半钟讲故事，故事中需有“对话”。因为是对话，上台说故事的学生就必须注意到人称，也开始有了角色扮演的语气。学生们在练习过程中，不断地调整自己的语速和语调，努力让自己的讲述更加生动有趣。有的小组甚至开始分配角色，模拟对话场景，教室里充满了欢声笑语。
　　后来，我又规定学生用两分钟说故事，必须包含“背景”“细节”“变化”“结果”。学生们为了拖长时间，机灵地在开头慢慢跟全班打招呼，并刻意放慢说话的速度，有的学生在讲述过程中，还加上了自己对故事的理解和感受，让整个故事更加丰富饱满。
　　最后的“大魔王挑战”要求在三分钟内说完整篇故事，并且加上自己的“感受”。开放分组练习时，我发现有的学生建议组员要分配时间，也有的学生把故事情节切分为几段时间来讲……
　　毫无冷场的“说故事时间”，全班听、说了好几遍故事，仍兴致不减。我也穿插自己第一次参加说故事比赛时紧张的声音、手发抖的经历，增加学生们的信心。
　　活动最后，我让学生们分享自己在今天练习中的收获和感受。学生们表示，以前很害怕上台，但今天发现，只要放松，其实也没有那么可怕。
　　这次的“上台练习”让我深受启发。教育不仅仅是传授知识，更是引导学生去发现自己的潜力，去克服自己的恐惧，学会如何面对挑战。