□王光佑
　　该题属于典型的多则材料组合型新材料作文。材料①节选自该卷阅读Ⅱ文学类文本，考生需结合老舍《鼓书艺人》的特定情境，思考主人公方宝庆为何“想给孩子们唱上一段”，究竟是什么让他“心里直翻腾，开不了口”。
　　从“一九三八年夏，汉口战局吃紧”“形形色色的难民，历尽了人间苦难，正没命地朝着相反的方向奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹”等信息可知，小说以抗战时期武汉战局吃紧为背景，叙写难民从武汉逃往重庆途中的艰难处境。
　　从“在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一样”可见，这群孩子是日本军国主义铁蹄蹂躏下的孤儿。
　　从“宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼。看着他们，想起他说过的那些动人心弦的故事，他体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没衣没食，挨饿受冻，从上海、南京一路捱过来，现在又往四川奔”可知，方宝庆想“给孩子们唱上一段”，源于内心炽热的悲悯情怀，他想为这些苦难中的孩子送去温暖，抚慰其破碎迷茫的心。
　　从“他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口”“他一言不发，傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚的一层”可见，在特定环境中，方宝庆虽有满腔热忱，却心有余而力不足。这恰是“时代的一粒灰，落到个人头上就是一座山”的真实写照。
　　真正让这位“多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯”的说书艺人“心里直翻腾，开不了口”的，除了悲悯、无奈，更有对侵略者难以遏制的愤恨。“眼前的危险和茫茫前途”带来的沉重心情与沉闷空气，足以让人“悲”与“愤”交加、“出离愤怒”，他“开不了口”便在情理之中。
　　而文末“大声对孩子们叫道：‘来，快来，都来，洗个澡。’他推开人群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里”则表明，方宝庆并未被苦难击垮。他想“唱”的冲动，展现了他在灾难面前的坚忍；而“开不了口”，是悲愤、忧患与无可奈何的交织。
　　材料②选自艾青《我爱这土地》，这是一首刻骨铭心的爱国主义颂歌。诗人通过描述生活在祖国土地上的体验，诉说痛苦多于欢乐，心中郁结着“悲愤”与“无止息地吹刮着的激怒的风”；但这是生养他的祖国，即便痛苦至死，也不愿离开——“死了”后连“羽毛”都要“腐烂在土地里面”。“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地”中，“嘶哑的喉咙”凸显爱国热忱的深沉；“暴风雨”象征日本帝国主义侵略等灾难；“土地”象征祖国。诗人将自己想象为一只鸟儿“永不疲倦”地围绕祖国飞翔。诗中“忧郁”的特色，是对灾难深重的祖国爱得深沉的自然流露，蕴含着忧患意识、历史胸襟与爱国情怀。
　　材料③选自穆旦《赞美》，创作于抗战最艰苦时期。诗人以抗战为背景，用深情笔触描绘中华民族的苦难与坚韧。全诗以“一个民族已经起来”为内核，交织苦难记忆、历史反思与觉醒力量，讴歌民族在苦难中的坚韧、人民的牺牲精神及从苦难中看到的希望。作者通过象征意象与矛盾情感的融合，完成对民族生命力的礼赞。简言之，《赞美》并非单纯歌颂，而是通过苦难记忆（“说不尽的灾难”）、坚忍性格的深思（“忧郁的眼睛”），最终指向对民族生命力的肯定。
　　综上，三则材料均以“抗战”为背景，核心关键词为“苦难”“忧患”“坚韧”与爱国情怀。依据多则材料求同的审题原则，可将题意转化为“抗战背景下如何面对民族苦难”的话题。考生可紧扣“坚忍不拔”“忧患意识”“家国情怀”，从“苦难面前不低头，坚忍不拔度时艰”“铭记历史传血脉，挺直脊梁向未来”“个人融入大时代，复兴路上展风采”这几个维度展开，唱响当代青年的生命赞歌。
　　此外，考生也可从三则材料的关键表述切入：以“开不了口”谈“在沉默中蓄积力量”，以“用嘶哑的喉咙歌唱”论“在灾难中觉醒坚挺”，以“以带血的手和你们一一拥抱”讲“在铭记中奋发超越”，彰显当代青年面对历史、民族与时代挑战的忧患意识和使命担当。