□商艺
　　在初中历史备考中，不少学生会陷入“背知识点就能考好”的误区。例如：死记硬背时间线，机械套用答题模板，遇到材料分析题抓不住关键信息，论述题逻辑混乱、胡乱堆砌历史事件等。这些问题的根源大多在于学生尚未完成从“被动答题”到“主动理解”的认知转型。要知道，历史学习不是碎片化知识的拼凑，而是在核心素养引领下，建立对历史规律的系统认知。下面笔者以济南近五年中考真题（2020—2024年）为例，从题型突破与素养融合的角度，去探寻高效备考路径。
　　传统答题的局限
　　在小学阶段，学生多以故事化、碎片化的方式了解历史，上了初中以后，有不少学生习惯通过“背时间、背人物、背意义”的方式来应对考试。但近年来，很多地方的中考对历史学科五大核心素养（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀）的考查逐渐深化。如2022年材料题要求分析“济南自开商埠对近代化的影响”，若仅罗列“开埠时间、开放区域”，不从“经济结构变动”“思想观念转变”等唯物史观角度分析，很难拿到高分。这意味着单纯背课本已无法适应初中历史的思维要求，必须转向对历史本质的理解。
　  初中历史的新挑战
　　中考历史的三大变化要求学生构建多维思维体系。
　　时空维度复杂化：中考不再孤立考查事件，学生要在时空框架中理解关联。如2023年选择题考查“龙山文化黑陶与大汶口文化彩陶的差异”，需结合“黄河流域不同地域文明的演进”背景，而非单纯记忆器物特征。
　　史料类型多元化：图表、地图、实物图片等频繁出现，要求学生具备史料实证能力。如2024年的“济南刘家功夫针铺商标”，学生要提取出“宋代商业品牌意识”这一信息。
　　论述要求逻辑化：小论文题（如 2021 年“结合济南历史，论述开放对城市发展的影响 ”）评分 标准 要求“观点明确、史论结合”，学生若缺乏“提出论点—分层论证—总结升华”的逻辑能力，即使史实正确也难获高分。
　  核心素养引领下的思维转型
　　选择题：在时空定位中“精准捕捉”。要避免“只看选项关键词”的投机思维，建立“时空坐标＋概念辨析”的双保险。例如2021年第7题要求通过“北宋济南科举中第人数统计表”分析“科举制对社会流动的影响”。解题时要先定位时代背景——“北宋重文轻武”，再结合“表格中济南地区进士数量增长”的史料，从而得出结论“科举制促进地方人才崛起”，这道题考查了时空观念与史料实证。
　　材料解析题：在分层解读中“提炼建构”。首先要阅读材料，其次划层标句，最后提取“显性信息＋隐性逻辑”（“显性信息”指圈出时间、地点、关键事件；“隐性逻辑”指分析材料间的因果关系）。例如2023年材料一提到“济南成为漕运枢纽”，材料二提到“唐宋时期济南手工业繁荣”，学生从中可以得出“交通便利推动经济发展”，这就体现了历史解释的素养。答题还要避免口语化，用历史专业术语回答，例如不能回答“唐朝很开放”，要回答“唐朝实行开放的对外政策”。
　　论述题：在观点建构中“立体论证”。要提炼观点，从材料中“抓大放小”。例如2024年的观点题，题目给出了“1689年《权利法案》”“1787年美国宪法”“1954 年中国宪法”，学生从中可以提炼出“法治建设推动社会进步”的观点。论证要坚持“提出论点—分层论证—总结升华”的逻辑框架，按照事件、观点、论述、总结的顺序去答题。
　　从“死记硬背”到“理解历史逻辑”，这是初中历史学习历程中一场至关重要的转型跨越。中考历史的每一道题目，都绝非简单的知识堆砌，而是历史核心素养的生动体现与精准考量。在紧张有序的备考过程中，同学们不妨适时放慢匆忙的脚步，静下心来，对历史知识多追问几个“为什么”。当学生们开始尝试运用历史思维去剖析、去思考这些疑问时，他们便如同掌握了打开历史智慧宝库的钥匙。随着对历史理解的不断深入，历史思维能力会逐步提升，分数也定会在潜移默化中稳步提升。