那些让人头疼的“问题”孩子，或许是捧着碎片寻找胶水的天使，需要我们用爱去帮助他们拼凑完整的自己。
　　

——题记

　　阳光斜斜地洒进教室，上课铃声已经敲响，那个叫小雅的女生仍在和身旁的同学热烈交谈，毫无收敛的声音在安静的教室里格外突兀。我静静地站在讲台上，目光平和地望向她，试图用无声的提醒让她意识到要遵守课堂秩序。
　　作为传统文化教师，每周穿梭于全校十几个班级的课堂，我早已习惯用“非礼勿视”“非礼勿言”的方式来面对各类突发状况。然而，这一次我却未曾料到，一场意想不到的课堂冲突正悄然拉开帷幕。
　　“好了孩子们，上课了。请打开课本……”我略略提高嗓门，试图让小雅安静下来。可话音未落，教室里又泛起一阵小小的骚动。小雅正伸长脖子，与前排的男生眉飞色舞地说笑，声音毫无顾忌。我轻轻叩了叩讲桌，声音中多了一丝严肃：“请不要说话，要遵守课堂纪律。”其他同学听到提醒，纷纷端正了坐姿，教室里静悄悄的，可小雅依然我行我素，只是说话的声音稍稍降低了些。
　　我加重语气，再次强调：“有的同学需要老师单独提醒吗？”本以为这样的警告能让她收敛一些，可没想到，她却突然提高声调，用充满挑衅的语气回应道：“我就想问问作业是什么喽！”尾音带着青春期特有的叛逆与倔强，在安静的教室里格外刺耳。
　　我深吸一口气，努力让自己冷静下来。我知道，在这个时候冲动只会让事情变得更加糟糕。“请停止说话。”我让自己的声音保持平和，但语气中还是不自觉地多了几分严厉。
　　没想到，小雅的反应却异常激烈。她猛地晃动课桌，把桌上的簿本哗啦啦散落一地。孩子们被她的举动吓傻了，教室里瞬间陷入死寂。她的情绪在这一刻彻底失控，突然把脸埋进臂弯，身体颤抖着，仿佛受了极大的委屈一般。
　　课还是要上下去的，我强压下内心的波澜，继续讲课。小雅始终趴在课桌上，肩膀微微颤抖。
　　讲完课，让其他同学复习和预习，我走到小雅身边，蹲下身来想和她沟通一下——我相信，当目光和学生齐平时，心灵会变得更加柔软。我试图用这样的方式让她感受到我的关心和尊重。
　　小雅却突然跳起来，像一只被激怒的小兽，一巴掌朝着我用力推来，嘴里带着哭腔喊道：“你凭什么管我！”我完全没有防备，一个踉跄倒退着撞上了身后的课桌。望着眼前这个头发凌乱、满脸泪痕的孩子，我不禁倒吸了一口凉气。作为一名有着三十多年教龄的老教师，我敏锐地意识到，小雅这个正处于青春期、叛逆期，有些过于敏感、自尊的女孩儿，她的内心深处一定隐藏着许多问题，而这些问题正是她行为乖张的原因。
　　面对这种情形，需要极大的耐心和爱心，我迅速让自己冷静下来，轻声道：“咱们去走廊里聊聊？”我的声音尽量保持温和，希望能够安抚她激动的情绪。
　　她却执拗地低头不语，双脚像被钉在了地上，一动不动。孩子们纷纷转头看我们。怎样处理？一边是学生自以为是的自尊，一边是教师不得不维护的教育权威；一边是学生对纪律的无视，一边是班规校纪的严肃神圣。看着她倔强的模样，我有些无奈，抬眼间正好看到窗外一朵棉絮般的积云，我拍了拍她的肩膀：“你看那朵云像不像一只小猫？”
　　孩子大都是喜欢小动物的，她微微一怔，蓄满泪水的眼睛不自觉地跟着转向窗外。这个临时起意的提议，源自我在心理学培训时学到的“情绪转移法”，没想到它救了场。她点头跟着我走到教室外的走廊上。
　　避开刚刚发生的冲突，我接着聊“小动物”：“你知道古人怎么对待受伤的小兽吗？”她两眼盯着脚尖，沉默不语。我轻轻扯过她的手，在她手心里写下“仁”字的篆体，缓缓说道：“古人不是用笼子关住它，而是为它舔舐伤口，帮助它疗愈。这也是咱们这节课学习的‘仁者爱人’的含义。一个有大爱的人，不会轻易去伤害任何人，会对他人、对世间一切生命心存慈悲。”
　　见她有所触动，我话题一转，切入今天的事情：“所以你看，尽管今天你违犯了课堂纪律，甚至对老师动了手，但老师相信，你一定是个内心善良、有爱的孩子，因此，我依然愿意关心你。”我希望通过这样的交流，让她感受到爱与温暖。
　　她依然一言不发，但我能感觉到她的情绪已经渐渐平静下来了。我接着引导：“咱俩换位思考，如果你是老师，面对一个屡次违反课堂纪律的学生，你会生气吗？”
　　“不会！”她突然抬头，眼神中有一股倔强之气。
　　她的不甘示弱、极端要强、好面子让我不禁失笑。面对一个正处于心理发育期，又过度敏感、自尊的女孩儿，当下没有办法去和她理论是非，我转而顺着她的话说道：“那好！记住你今天说过的话，老师期待你好好学习，将来做一个比老师更加有耐心、有爱心的好老师。”
　　在接下来的大课间，我和她进行了深入的谈心和疏导。最后，当我心平气和地让她回教室的时候，她竟然主动给我鞠了一躬，用很轻很轻的声音说了句“对不起，老师”。后来在班主任处我了解到，这个女孩儿平时就很难管教，她爸妈离异，母亲脾气暴躁，娘俩经常发生冲突。
　　成长需要等待。我叮嘱班主任老师这件事到此为止，不要再找她谈话，给她一个反思和成长的时间。这些被家庭裂痕灼伤的孩子，需要的不是训诫而是疗愈。当育人变成俯视的训导，再精妙的道理都会碎成扎人的瓦砾，唯有怀着师者仁心去望闻问切，才能让教育春风化雨般真正浸润干涸的心田。
　　从那以后，小雅碰见我总是很不好意思地躲着我。我知道，她还没有完全从之前的事情中走出来。于是我每次都主动和她打招呼，用微笑和温暖的话语鼓励她。没想到新学期开学，她远远地看到我就主动招手向我问好。那一刻，我看到了她眼中的光芒像星星一样闪亮。
　　激烈的矛盾冲突最后化作了学生成长的契机，“小雅事件”让我深深体会到，既然选择了教师这个职业，就意味着必须拥有比常人更加包容、博大的襟怀，以仁爱为舟楫，载着迷途的心灵穿越成长的激流，让他们在爱的浇灌下向着光成长。
　　新学期，我在课堂上增加了“日行一善”的反思环节：让孩子们反思、回顾自己一周以来做过的好事儿、善事儿，把它们记录下来，以此涵育一颗颗温暖、柔软的心。我希望，孩子们身上那些曾经扎伤过别人的刺，在未来的岁月里能够长成守护他人的花。