随着生活水平和教育质量的提高，青少年的心理发育特点与以往相比有明显的变化，呈现出复杂性、动态性、敏感性、冲动性、易变性等特点，研究这些特点，对于提高教育教学效率，促进他们全面发展、个性化发展，具有十分重要的意义。
　　青少年的心理发展特征很 多，不同的个体 又有不同 的特征，但从整体上来说 ，普遍具有以 下几个特点。了解这些特点，熟悉他们身心发育的规律，才能有的放矢地开展相应的教育。
　　自我意识高涨，独立意识增强。大部分青少年已经脱离了对父母的完全依赖，主观意识增强，自主意识提高，内心世界日益丰盈起来，观察力、感知力也逐渐增强。他们往往从自我角度出发来认识世界，带有一定的偏激性，对别人的意见听不进去，不考虑事情的后果。
　　针对这一时期的青少年心理发展特点，在教育上应当充分尊重他们的意见，给他们创设发言的机会，鼓励他们主动探究客 观世界 。如果一味 地强行管制，容易激发他 们的逆反心理 ，不利于良好师生关系的构建。课堂教学也要遵循这一特点，要把课堂还给 他们，鼓励他们自主学习，他们 自 己 能 学 会 的 坚 决 不讲。对于疑难问题，引导他们采用小组合作学习的方式，在合作中探索，在探索中合作。教师的教学重点是“导”，而不是“灌”。
　　自我评价过高或过低，容易出现两极性偏差。一方面以自我为中心，认为自己无所不能、无所不会，争强好胜意识很强，什么事都敢做一做、闯一闯。这是积极的一面，是创新创造的开端，当做好科学的引导。另一方面，由于缺乏对困难的充分预估，会对事情的结果过于乐观。要么因为经验不足，要么因为能力不够，做事情时失败多、成功少。一旦失败又不善于分析失败的原因，转而消极悲观，常常是一蹶不振，很容易被困难打败，出现极端化心理倾向。
　　针对这一特点，在教育教学中，教师要引导学生客观地认识自我，对困难要做好充分的预估，不能盲目。在课堂教学中，要引导学生制定出科学的学习规划，确保有计划、有目标、有步骤，避免盲动。教师课前也可以出示教学目标、教学重难点 ，让学生带着 任务去学习、去探究，提高针对性，并在教学过程中及时进行小结，对他们的学习方向、学习重点等做好引领，扬长避短。
　　认知功能快速发展。青少年时期是求知的黄金时期，教师要帮助他们制定好科学的职业规划，并引导他们为实现这一目标努力学习。青少年往往因为精力充沛、兴趣爱好过多而陷入各种“泥沼”不能自拔。例如，早恋问题、沉迷网络游戏 问题、喜欢寻 求刺激问题，等等，这些会给他们的身 心 健 康 带 来 不 利 的 影响。因此，需要学校和教师及时关注他们的心理发展变化，对于一些不良心理，早发现，早干预，避免极端事件的发生。
　　情绪波动较大。青少年的情绪不稳定，缺乏足够的理智，一切跟着感觉走，对别人的劝告无动于衷，因此需要学校和家长做好必要的监管。一方面要帮助他们学习控制自己的情绪，用理智之舵控制住感情之舟；另一方面对于他们的错误不能揪着不放，不能因犯一两次错就“一棍子打死”，而要给他们留有改错的机会，包容他们的错误。他们也会在“吃一堑”中“长一智”，不断走向成熟。
　　人际关系从家庭关系转向同学关系、师生关系。此时很容易产生一些矛盾冲突，处置不好就容易引发校园欺凌，潜藏着一定的安全隐患。因此，学校和教师应当加强有关方面的教育，让他们懂得尊重是人际交往的基石。
　　要加强性教育。青少年时期会出现身高和体重的明显增长，食量也会逐 渐增加。男性和女性青春期发育有不同的特性，男性青春期开始有喉结突出，胡须也开始生长，体格变得健壮，声音会发生改变，不再是小孩子的声音。女性青春期会出现乳房的发育，声音变高变细。青春期生理机能也会发生改变，心脏和肺部逐渐增大，生殖器官也开始逐渐发育成熟，骨骼出现完全钙化。学校要开展性教育，让他们科学地认识这些变化；要开展生命教育，让学生学会尊重生命，珍惜生命。
　　当然，青少年的心理发展具有不平衡性、连续性、阶段性等特点，学校和教师当充分认识他们发育的特点，在遵循教育教学规律和他们身心发育规律的基础上，才能进行科学的教育，提高教育的针对性、时效性和实效性，帮助他们度过这段时期，成为一个全面发展的人。