习近平总书记在扬州考察调研时指出，千百年来，运河滋养两岸城市和人民，这是运河两岸人民的致富河、幸福河。希望大家共同保护好大运河，使运河永远造福人民。近年来，扬州市京华梅岭中学认真贯彻落实习近平总书记重要指示精神，以大运河这本思政“活教材”，探索“运河”视域下的育人新路径。
　　如何上好思政课？这是每所学校都高度重视的教改课题，很多学校都在积极探索，并取得了很好的教育效果。但是，也有部分学校的思政教育仍存在着重理论灌输、思想宣传、价值说教，而忽视文化涵养、实践育人、氛围熏陶的情况。其突出表现是很多思政课都是在教室里以说教的形式进行授课。
　　教室里的思政课大致有两种形式，一种是按照课程表上思政课，教师们根据教科书，把教学内容做成PPT，再结合一些视频素材，教师讲、学生听，听完以后再做些提问、讨论及书面作业。还有一种形式是学校组织开展的思政教育活动，例如有的学校研发出的“早间德育”课程：每天早上用20分钟左右的时间让全校学生进行早宣誓、背诵古诗词等。虽然学生们能用洪亮的声音集体背诵，但能否将背诵的内容转化成思想认知及道德行为还需实践检验。
　　国家统编的思政教材，是思政课教学的纲领性指南，任何一所学校的思政课都要在统编教材的框架体系内开展教学活动。但是，如果思政教学局限于课堂，仅以教科书为教材，那么就算学生记住了很多条条框框的道理，也不一定能深刻领会这些道理，到了现实情境中，不一定能将理论上学到的思政知识转化为道德行为。
　　要想把思政课上好、上活，就必须要用好统编教材，但用好统编教材不是按照教材照本宣科，而是要在统编教材的统领下，在学生熟悉的情境中研发出“活教材”，并把课堂搬到大自然及社会场域中。例如：扬州市京华梅岭中学地处大运河岸边，该校充分利用大运河这本“活教材”，开发大运河沿线研学资源，让学生在且行且思中厚植家国情怀，增强使命担当，收到了良好的教育效果。
　　在我们生活的社会及自然环境中，蕴含着大量思政课“活教材”，只要深刻领会统编教材的思想内涵，就能把“活教材”研发出来，就能在真实的情境中让学生深度思考人生、思考社会。善用“活教材”，不仅有助于学生获得更好的教育体验，还能够通过多学科融合、场景式授课，打破不同学科教师之间的沟通壁垒，强化教师之间的联动共建，形成教育合力。
　　思政“活教材”的研发及应用很重要，运用“活教材”实施的思政教育，是对现实资源的挖掘与利用，是让学生通过观察与体验形成理性认识。如果每一节运用“活教材”实施的思政课，都要求教师上交文本材料，并以材料考核各个班级的教育质量，这样的管理方式不仅违反教育规律，也是对教师教育创新的制约。