思政课的重要性已在全社会达成了共识，“大思政”的概念几乎人人熟知，如何把思政课上好是目前每所学校都在积极探讨的重要课题。国家统编的思政教材，是思政课教学的纲领性指南，任何一所学校的思政课都要在统编教材的框架体系内开展教学活动。但是如果只在教室里按照教材进行理论上的讲述，告诉学生什么是对的？什么是错的？遇到具体的事应该怎么做？那么学生就只是记住了一大堆概念，却不一定能深刻领会这些道理，也不一定能够将理论上的认识践行到行动中。再者，由于教学场域的单一、教学空间的狭小，也难以实现“大思政”的目的。
　　思政教育的目的是将道德认知落实到具体行为中。所以，思政课不能只以教师在教室里宣讲的道德观点为全部内容，要在统编教材的统领下，走出去、去开放教学场地，根据教学内容找到与内容匹配的、学生常见的生活情境环境，把课堂搬到具体的生活场景中，要让学生在真实的情境中深度思考人生、思考社会，这样才能讲好以问题为主线的情境性现场教学，才能让学生身临其境地上好思政课。
　　宁波市开展的移动的思政课就具有借鉴意义。该市整合宁波高校、中小学校和社会资源，邀请高校思政导师、宣讲员、文化研究学者一道参与课程设计，开发多条思政研学线路，学生们坐上定制红巴士，寻访甬城大地。其中，既有红色革命文化的探寻之旅，又有宁波优秀传统文化的体验之旅，也有新质生产力的探访之旅，让学生们在“行、体、悟、践”中爱听、受用、真信。
　　思政教育的场地在哪里？在大自然中、在具体的生活场景 中、在 日常生 活的 小事中。所以，思政课堂不是封闭的，而是开放的。不仅具有空间上的开放性，而且还具有时间上的开放性，在开放的教学场域中构建以问题为中心的开放性教学模式。只有这样才能增进课堂的趣味性和吸引力，才能让学生在具体的场景中学会怎么做，进而在知识、情感、信仰和行动上实现知行转化。
　　思政教育的场地有了，在开放的教学空间里，学生们一定感到新奇，但让学生感到新奇不是目的，让学生“走心”才是关键。
　　到了新的教学场地，老师立马开讲，不一定能够实现“走心”的目的，可尝试“探究＋考察＋讲授”的教学模式，先让学生带着问题去看、去问、去体验、去探寻，学生形成了一定的道德感知后，教师再去讲述。教学模式的适当翻转，更有利于学生道德认知的形成。
　　思政教育蕴含在生活的方方面面、点点滴滴，拓宽思政教育场域，尤为重要。