编者按
　　2022年3月25日《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》正式印发，新课标进一步明确了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的内容。新课标明确指出，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在通过道德教育、法治教育、中华优秀传统文化与革命传统教育、国情教育等内容，培养学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格素养，增强学生的民族自豪感和责任感，为培养有理想、有本领、有担当的时代新人打下思想根基。
　　自古以来，中国就是一个讲道德、讲法治的国家，中国人始终认为“知道德”与“讲法治”是做人的基本要求。道德与法治课程是教育学生学习做人的基础课程。在小学阶段，学生的道德观念正处在萌芽和快速形成时期，只有坚持对小学生进行正确的道德与法治引导，才可能让其成长为一名德才兼备、身心健康的社会主义接班人。
　　小学生法律意识薄弱，所以首先要从道德与法治课堂抓起。然而，现实中许多小学生在学习道德与法治课程时都极度缺乏积极性。究其原因是学校课程过于单调：简单地给小学生讲道理，依靠文字描述抽象的观念，这对学生来说是 一种“不切实 际”的感受。因此，在课堂上，教师需要采用多种教学方法，不能简单地输出知识。
　　因为道德与法治这门课程的特殊性，教师需要对其相关内容进行扩展并进行合理的优化，但多数教师在进行课堂教学时只应用了文本的案例。同时，这门课与其他课程相比，受家长和社会重视程度不高，这造成了学生往往只学习书本内容，对其他方面的理解不够深入。
　　当下，小学道德与法治教师需要改进旧有的教学方法，以加强学生对道德与法治的重视。行之有效的改变方式为停止 片面的“填鸭 式”教学，使学生在良性互动中，真正实现道德与法治观念的形成和优秀人格的塑造。同时道德与法治教师需要认真研究教材，了解新课程标准，系统规划教学内容。此外，教师要了解建设社会主义法治国家规划的背景和实质，理解其意义和过程的变化，使课 堂教 学和 课外 自学相 结合。让学生不是被动接受，而是主动学习。
　　当今社会信息丰富，学生通过各种渠道即可获得大量的信 息。 在新 的时 代背 景下，道德与法治教师更需要与时俱 进，提升教学 方法，增加学生学习兴趣，促使学生积极思考，努力培养学生正确的道德观念，提升学生的法治意识，促进学生的个人修养。
　　人 常 说 ：“身教胜于言教”，因而在小学道德与法治教学中，教师可以为学生树立榜样，将要求学生做到的事情自己先做到，严格要求自己，给学生做好示范。
　　小学阶段，大多数学生的学习仍以模仿学习为主，教师是学生除父母外相处最多的人，教师的一言一行时刻影响着学生，因此，教师首先应持有积极的态度、正确 的理想和价值观、拥有良好的品德和 操 行，这样才能影响学生，促使其建立正确的道德观念和高尚的品德。例如，习近平总书记要求教师应“勤学、修德、明辨、笃实”，这样才能以身作则、言行一致，为学生做好引导和示范，才能带领学生积极向上，达到较好的教学效果，为国家培养德才兼备的人才。
　　新课标的理念反映了新时代教育发展的新诉求。因此，教师在进行小学道德与法治教学时，不仅要以教材为基础，还要拓展与新时代紧密相关的教学内容。事实上，教材中是有可以进行模拟教学的内容的，例如在《班级生活有规律》这节课中，教师就可以安排班级值日为一个教学情境，将学生分为不同的组，安排他们进行不同的值日内容，学生在实际值日时会发现一个问题，那就是班级人数太多，根本用不了那么多人一起劳动，如果硬要一起值日就会出现“不公平”的现象，这时学生就会对值日进行规划，最终制定出符合实际的规定，进而帮助每一个同学提升道德感。
　　道德与法治观念的加强是多方面因素促成的。对于小学生来讲，需要先知道哪些行为是正确的，接着获得深刻的情感触动，进而坚定自 身 的 意 志 ，最 终 践 行理论。在这个过程中，榜样的力量是无穷的，所以教师和学校要不断加强对榜样的宣传，例如袁隆平、屠呦呦等人物的事迹。
　　道德与法治课程对小学生来讲是其积极精神世界建立的开端。小学生的认知还处于发展阶段，因此良好的道德素养和法治教育会影响其一生的成长。小学生应认真学习，努力做一个对祖国、对社会有用的人。而教师则必须努力提升自身的业务素养，丰富教学方法和教学内容，为祖国培养更多合格的社会主义接班人。