众所周知，职业生涯涵盖了个体一生的发展历程，它指一个人在一生中所从事的工作，承担职务的职业经历或相继历程，是伴随个体终身的动态发展过程。高中学生承载着国家、社会、学校、家庭的厚望，他们有强烈的成长与成才动机，但又面临着学业压力大、心理发展不成熟、社会阅历浅等各种问题。高中生在选择自己的专业和未来发展方向时面临着越来越多的挑战。1999年12月中教审《关于改善今后初中等教育与高等教育的衔接》的报告第一次提出“职业生涯教育”。随着这个报告的主题的深入实施，高中学生职业生涯规划越来越受到重视，大力推动高中学生生涯规划教育，变得越来越重要。只有高中学生对自己的能力、素质、兴趣、个性以及未来发展方向进行了深度思考，才能真正发自内心开展职业生涯规划，激发学习内在驱动力，学校通过开展职业生涯规划教育、引导和服务，特别是对于落实以学生为中心的教育思想和核心素质观、推动“双创”教育相融合，目标方可落地生根。
　　当前就业形势严峻，高中毕业生普遍出现找工作难的问题。针对这一问题，高中学生职业生涯规划中强化教师与家长、学生家庭环境分析、社会环境分析、职业环境分析、行业分析，选择适合自己的学科专业，决定了高中生未来参与市场激烈竞争的成败。因此，职业生涯教育课程教学内容，都是强化协同育人功能，发挥师资互补优势，提升教育教学效果的一种有效途径。
　　“职业生涯教育”的出现与社会发展水平、社会需求，与适应终身学习社会的发展息息相关。在我国，职业教育体系初步建立，各级教育中的职业指导仍处在萌芽阶段，与发达国家相比，无论在理论层面还是在技术层面都有不小的差距。所以，我们在发展职业教育过程中，要积极学习国外的先进做法和经验，提高职业指导水平，扩大职业生涯教育范围，树立职业生涯教育意识，扩展职业生涯教育的手段和渠道。
　　那么对高中学生进行职业生涯规划教育有哪些手段和渠道呢？
　　首先，解放思想，构建职业生涯教育体系，扩展职业生涯教育层次。高中处于学生生涯健康发展的一个探索期和新阶段，生涯规划教育关系到一个人未来一生健康发展的大方向和终生幸福。它需要自上而下出台一个从政策计划、实施步骤、具体措施，到社会各部门参与协作的完整的教育操作体系。所以，要在充分理解职业生涯教育是一个系统工程的基础上，结合我国具体情况，有计划、分步骤扩展高中学生职业生涯规划教育层次，逐步提高学生与家长们对职业、对社会生活的认知能力，从而构建职业生涯教育体系。
　　其次，以培养人生各发展阶段的能力、态度为轴心，指导和适当改善职业生涯教育课程的存在形式。比如：针对职业生涯教育有计划地帮助学生做好自我评价分析报告，包括自己的性格、爱好、特长、家庭经济背景等。在这一环节，要帮助学生进行性格测试。可以通过MBTI职业性格测试进行基本测试，再通过自我剖析、同学分析、教师分析等，做出尽量客观选择学科的判断。当一个学生能够非常清晰地认识自己的兴趣、特长、爱好时，他就能够站得更高，看得更远，走得更长。各学校要在充实教育指导的同时，编制有本校特色的教育课程。
　　最后，进一步增强高中学生职业生涯规划与思想政治教育融合力度，阶段化设计教育内容，提升高中学生职业生涯规划实效。面对竞争日益激烈的社会环境，高中时期可以以年级为梯度锚定各阶段学生职业生涯规划标准。除此以外，教师需要加强学生之间的思想交流，实时、准确地掌握学生的思维动态，推动职业生涯规划教育纳入思想政治教育内容的多元教学模式。此外，还应优化内容，确保学生认识自己的实际需求，完成规划，努力把“十年寒窗”的学习过程，变成一个唤醒学生自我成长的过程。确保学生在高中学生职业生涯规划教育过程中逐步建立自信心并积累满足感，同时提高学习能力并树立正确的职业观念，从而完成自我职业生涯规划。