心里有读者，文章易近人
文章字数：
□王淦生
例文导入
允许暑假作业“打欠条”是佛系教育吗？
（标题内容涉及热点话题，吸引读者关注；形式采用反问句式，激发阅读兴趣。）
“作业不完成，开学两行泪。”在很多人的观念里，学生完成假期作业天经地义，开学交作业自然就成了返校的先决条件。在这样的情形下，不得以暑假作业是否完成作为新学期注册依据等举措，让孩子们开心地走进校园，令人眼前一亮。（开头运用仿句，语言幽默。以传统观念映衬今日新规，凸显缓交作业之举的人性化。以“孩子们开心到校”“令人眼前一亮”侧面体现新规带来的正面效应。）
暑假作业没写完可延期完成，并非第一次出现。四年前，安徽合肥市庐阳区的中小学就推出过类似举措。据学校介绍，总会有5%左右的同学存在作业拖欠的情况，学校为了孩子的心理健康，采取了打欠条、缓交两周甚至一个月的方式。支持者认为延期完成可以缓解学生学习压力，反对者则认为暑假那么长时间都没完成作业，这样的孩子不论是自己主观能动性还是家庭教育方式都出了问题，此举或许会纵容部分孩子的懒惰习惯，“佛系”教育对孩子的成长没有好处。（列举事例，运用对比，呈现延期收交假期作业引起的争议：支持者认为此举可以缓解学生学习压力，反对者则认为这是纵容孩子的懒惰习惯的“佛系”教育。照应文章标题，引出下文的深层次议论。）
没有规矩，不成方圆。作业可以“打欠条”，会不会导致部分孩子产生拖延心理？（承上启下，由陈述现象转入议论分析。）我认为完全不必过度担心和焦虑。暑假作业可以延期完成，并不意味着就可以不交了。那些不能及时完成假期作业的学生，或许是因为自控力等方面出了问题，但是即便如此，单靠逼迫也解决不了问题，甚至还有可能激发起新的矛盾。既然如此，何不缓一缓，多一点理解与包容呢？家长可以帮助孩子合理规划，共同商量解决办法。（分析延期收交作业的意义：多些理解包容，避免矛盾激化，促进家校结合。）
这种临时 性的调 整措施，同样引发思考：既然事后可以缓交，当初布置的时候为啥不多一点考虑？比如，是不是可以少布置一些？或者优化作业的难度，让孩子们都能及时完成假期作业。（由分析延期收交作业现象的意义引发深层次思考：能不能减少作业数量、优化作业质量？文章主题得到进一步拓展。）
或许有人会说，如果暑假作业布置得太少，使孩子们没有了作业的约束，岂不是让他们玩“疯”了？（设置疑问，引出下文对作业布置的意义分析）布置作业的本意是巩固和提 升所学知识，如果将其视作“对付”孩子的高招，这样的思维本身就有问题。然而，有不少学校布置假期作业，还是热衷于搞简单粗暴的题海战术。孩子们花费大量时间做这种假期作业，有什么意义？如果能尽可能减少纯知识性作业，多布置一些切合实际、孩子们喜闻乐见的实 践性作业，让孩子不再忙着赶作业，实 现“玩中学 ，学中玩”，显然是更好的做法。（更进一层，阐述作业布置不应成为“对付”孩子的手段，不应搞题海战术，而应知识性和实践性并重，能让孩子做到“玩中学，学中玩”。文章不仅有对问题的分析，更提出解决问题的方法，对读者既有教育意义，也有启发作用。）
技法提炼
除了日记，绝大多数的文章都是为了写给读者看的。虽不至于为了“藏之名山，传之后人”，但最起码要让读者看得明白、理解正确、获得受益。尤其是学生作文，还得考虑向阅卷老师“示好”，以求其认可……这一切可以用一个短语来概括，就是“读者意识”。
所谓“读者意识”就是明确文章的写作目的、阅读对象和读者需求，写作中充分兼顾这三方面，在写作过程中心里始终活跃着一位“隐性读者”，而且这位“读者”要存在于我们写作的任何一个环节。实际上它是读者的阅读需求或审美期待在作者头脑中的反映，是读者的存在与作用内化生成于作者心中的一种意识，说白了就是要让文章更为读者接受。
《允许暑假作业“打欠条”是佛系教育吗？》的读者意识主要体现在这三方面：
一是选取大众关心的热点话题，引发读者关注和思考。这篇文章选取学生假期作业能不能“打欠条”这样一个公众关心的问题展开论述，具有很高的“吸睛率”。因为学校教育涉及千家万户，孩子作业完成一直是一个令老师、家长头疼的问题。尤其是假期作业，学校管不到，家长管不了，更是让家长学校都感到棘手的问题。这样的问题必然关注度高。
二是分析问题力求深刻和辩证，能给读者帮助和教益。这则时评在分析论述上有一个特点，就是分析问题全面，阐述观点辩证。作者在分析“允许暑假作业‘打欠条’是不是佛系教育”这一问题时，能呈现出支持和反对两方面的意见，并对此进行理性分析，作出客观评价；同时追根溯源，探寻根本原因，并提出科学建议，使读者读有所悟，获得教益。
三是注意语言表达的深入浅出，给人良好的阅读体验。这则时评虽说讨论的是学校教育问题，可是并无一点学究气，语言通俗易懂深入浅出。即便是探讨一些教育教学领域的专业性问题，亦做到不玩弄专业术语，力求“平民化”表达，即便是不从事教育工作的家长也没有丝毫的阅读障碍。这样的一种文风，从本质上讲就是对绝大多数读者的一种尊重。
直击热点话题、分析辩证理性、表达深入浅出，让这则时评平易近人可读性强。
例文导入
允许暑假作业“打欠条”是佛系教育吗？
（标题内容涉及热点话题，吸引读者关注；形式采用反问句式，激发阅读兴趣。）
胡欣红
据媒体报道，2023年秋季学期即将开学，多地教育部门发布通知规定，不得因暑假作业未完成而处罚学生。安徽合肥等地还要求各学校设立“暑假作业缓交期”，允许开学两周内补交作业，严禁在开学前两周组织任何形式的考试考查。（开篇转述热点新闻，引出文章议题。其中“不得因作业未完成处罚学生”“设立暑假作业缓交期”“不得组织考试考查”等做法极易引起争议，对老师、学生、家长很具吸引力。开头富有吸引力，是文章成功的关键。）“作业不完成，开学两行泪。”在很多人的观念里，学生完成假期作业天经地义，开学交作业自然就成了返校的先决条件。在这样的情形下，不得以暑假作业是否完成作为新学期注册依据等举措，让孩子们开心地走进校园，令人眼前一亮。（开头运用仿句，语言幽默。以传统观念映衬今日新规，凸显缓交作业之举的人性化。以“孩子们开心到校”“令人眼前一亮”侧面体现新规带来的正面效应。）
暑假作业没写完可延期完成，并非第一次出现。四年前，安徽合肥市庐阳区的中小学就推出过类似举措。据学校介绍，总会有5%左右的同学存在作业拖欠的情况，学校为了孩子的心理健康，采取了打欠条、缓交两周甚至一个月的方式。支持者认为延期完成可以缓解学生学习压力，反对者则认为暑假那么长时间都没完成作业，这样的孩子不论是自己主观能动性还是家庭教育方式都出了问题，此举或许会纵容部分孩子的懒惰习惯，“佛系”教育对孩子的成长没有好处。（列举事例，运用对比，呈现延期收交假期作业引起的争议：支持者认为此举可以缓解学生学习压力，反对者则认为这是纵容孩子的懒惰习惯的“佛系”教育。照应文章标题，引出下文的深层次议论。）
没有规矩，不成方圆。作业可以“打欠条”，会不会导致部分孩子产生拖延心理？（承上启下，由陈述现象转入议论分析。）我认为完全不必过度担心和焦虑。暑假作业可以延期完成，并不意味着就可以不交了。那些不能及时完成假期作业的学生，或许是因为自控力等方面出了问题，但是即便如此，单靠逼迫也解决不了问题，甚至还有可能激发起新的矛盾。既然如此，何不缓一缓，多一点理解与包容呢？家长可以帮助孩子合理规划，共同商量解决办法。（分析延期收交作业的意义：多些理解包容，避免矛盾激化，促进家校结合。）
这种临时 性的调 整措施，同样引发思考：既然事后可以缓交，当初布置的时候为啥不多一点考虑？比如，是不是可以少布置一些？或者优化作业的难度，让孩子们都能及时完成假期作业。（由分析延期收交作业现象的意义引发深层次思考：能不能减少作业数量、优化作业质量？文章主题得到进一步拓展。）
或许有人会说，如果暑假作业布置得太少，使孩子们没有了作业的约束，岂不是让他们玩“疯”了？（设置疑问，引出下文对作业布置的意义分析）布置作业的本意是巩固和提 升所学知识，如果将其视作“对付”孩子的高招，这样的思维本身就有问题。然而，有不少学校布置假期作业，还是热衷于搞简单粗暴的题海战术。孩子们花费大量时间做这种假期作业，有什么意义？如果能尽可能减少纯知识性作业，多布置一些切合实际、孩子们喜闻乐见的实 践性作业，让孩子不再忙着赶作业，实 现“玩中学 ，学中玩”，显然是更好的做法。（更进一层，阐述作业布置不应成为“对付”孩子的手段，不应搞题海战术，而应知识性和实践性并重，能让孩子做到“玩中学，学中玩”。文章不仅有对问题的分析，更提出解决问题的方法，对读者既有教育意义，也有启发作用。）
技法提炼
除了日记，绝大多数的文章都是为了写给读者看的。虽不至于为了“藏之名山，传之后人”，但最起码要让读者看得明白、理解正确、获得受益。尤其是学生作文，还得考虑向阅卷老师“示好”，以求其认可……这一切可以用一个短语来概括，就是“读者意识”。
所谓“读者意识”就是明确文章的写作目的、阅读对象和读者需求，写作中充分兼顾这三方面，在写作过程中心里始终活跃着一位“隐性读者”，而且这位“读者”要存在于我们写作的任何一个环节。实际上它是读者的阅读需求或审美期待在作者头脑中的反映，是读者的存在与作用内化生成于作者心中的一种意识，说白了就是要让文章更为读者接受。
《允许暑假作业“打欠条”是佛系教育吗？》的读者意识主要体现在这三方面：
一是选取大众关心的热点话题，引发读者关注和思考。这篇文章选取学生假期作业能不能“打欠条”这样一个公众关心的问题展开论述，具有很高的“吸睛率”。因为学校教育涉及千家万户，孩子作业完成一直是一个令老师、家长头疼的问题。尤其是假期作业，学校管不到，家长管不了，更是让家长学校都感到棘手的问题。这样的问题必然关注度高。
二是分析问题力求深刻和辩证，能给读者帮助和教益。这则时评在分析论述上有一个特点，就是分析问题全面，阐述观点辩证。作者在分析“允许暑假作业‘打欠条’是不是佛系教育”这一问题时，能呈现出支持和反对两方面的意见，并对此进行理性分析，作出客观评价；同时追根溯源，探寻根本原因，并提出科学建议，使读者读有所悟，获得教益。
三是注意语言表达的深入浅出，给人良好的阅读体验。这则时评虽说讨论的是学校教育问题，可是并无一点学究气，语言通俗易懂深入浅出。即便是探讨一些教育教学领域的专业性问题，亦做到不玩弄专业术语，力求“平民化”表达，即便是不从事教育工作的家长也没有丝毫的阅读障碍。这样的一种文风，从本质上讲就是对绝大多数读者的一种尊重。
直击热点话题、分析辩证理性、表达深入浅出，让这则时评平易近人可读性强。