教育不是学校独自努力就能做好的事，因为家庭是孩子成长的第一课堂。社会化学习是在校学习的重要补充；网络是学生学习生活的重要场域；法律是护航学生健康成长的重要保证。如果家长缺乏科学育儿知识和陪伴时间；街道社区、社会资源没有条件支持；网络资源不是干干净净的；法治措施不能很好地顾及，就会给学校教育制造掣肘，甚至是“反帮助”。现实中，这些本不该有的问题在各地各校不同程度地存在，中小学生“小眼镜”“小胖墩”，脊柱侧弯、心理健康等问题依然较为突出。
　　《家校社协同育人“教联体”工作方案》（以下简称《方案》）对政府、相关部门、学校、家庭、街道社区、社会资源单位等各关联主体分别规定职责任务，为凝聚教育合力、化解共育难题、呵护学生健康快乐成长提供了制度保障。
　　例如，此前的家庭教育指导服务多是学校唱主角，但是学校动员校外师资的能量非常有限。如果请不到专业人员由本校老师主讲，那么在讲有些问题时难免会出现举例不广泛、原因阐述不透彻、危害分析不深刻、方法讲不具体、家长难以共情共理等情况。现在，政府部门牵头组织各部门协同配合建立家庭教育指导机构，这意味着公安、司法、卫生健康部门和妇联、街道社区里的专业人才都可能被吸纳进家庭教育指导“讲师团”，攻克这一难关。
　　再如，此前学校组织学生在爱国主义教育基地、文化场馆、博物馆、科技馆等校外活动场所开展实践活动，但受限于经费、人力、物力等，有时场馆并不愿意接待。《方案》明确，地方教育行政部门要“与相关部门建立常态化沟通协调机制，完善经费、人员、场地等方面政策保障”，社会资源单位“要按照职能职责，结合自身资源特点，为开展教育实践活动创造有利条件”，这意味着这些单位承担该类任务不会再有很多困难。
　　此外，对于网络净化、科普教育、校园霸凌等教育发展中面临的新情况、新问题，同样要求教育行政部门和学校通过“教联体”联责任、联资源、联空间，会同家长和社会各方共同研究、推动破解。
　　需要看到的是，建立制度只是开展工作的第一步，效果如何还得看怎么落实。作为立德树人的最大主体，学校要看到，“教联体”这个校家社协同育人“同心圆”能不能画圆与转动，依然要看自己能不能定住“圆心”，拉直“半径”，充实“转动惯量”。坚持以促进学生健康快乐成长办学治校目标，始终把自己的职责任务扛牢做实，为校家社共育建成最大的向心力，同时也要认真梳理协作共育中的具体问题，为地方政府组织相关方面召开联席会议，针对性研究、解决问题提供第一手资料，并在之后的每一步中彰显主动、发挥主导，广大学校责无旁贷。
　　也需要看到，校家社协作范围非常广泛，有的项目《方案》还没有深度提及，还需相关方面主动作为。比如，公众是无所不在的“眼睛”，如何用好这个群体，让他们在发现危害学生健康成长的现象或案例后及时向相关方面反馈信息，就非常值得民意部门探索；再如，据一些家长反映，所在企业时间管理非常严苛，自己接送、陪伴、照护孩子非常困难，渴望企业强化支持家庭教育担当，在不影响安全生产和生产效益的前提下优化时间、空间管理。而这些，则考验地方政府的牵头水平了。