刚接手这个班级的时候，按照惯例我叫来了原班委的几名同学了解情况。在问到他们工作中的阻力和障碍时，几位同学面面相觑，似乎有什么难言之隐。
　　“班上有没有特别调皮且不服从管理的同学？”我试探性地问了问。
　　“有，而且还是个小团伙，很难管理！”班长马小玲眉头紧皱。
　　“之前有没有试着让他们来当班委呢，这样他们就会将心比心地感受到班干部工作的辛苦。”我说出了自己的想法。
　　“根本不可能，张明亮他们知道这是对他们的惩罚，所以不答应。”副班长连连摇头。
　　听到这些汇报，我迅速地在脑海中思考着问题的症结与解决方案：首先要想办法让这几个孩子心甘情愿地接受担任班干部的任务，其次还要想办法来考核、制约他们的管理工作。就在我苦思冥想之际，办公桌上收缴的一张游戏卡纸突然给了我灵感。我想，何不 以角色“体验卡”的方式来让他们欣然接受呢？
　　通过侧面了解，这几个不守纪律的孩子其实本身并不坏。他们之所以屡屡违反班规校纪、对抗班委，主要原因是自身习惯差，与班主任、班委缺乏深入的沟通。在掌握了足够的信息后，我打算在下节班会课上“用计”，使他们欣然接受任务。
　　班会课上，我表情神秘地向所有同学宣布，这节班会我们要进行一次课堂游戏。听到这里，同学们都欢呼了起来。我告诉同学们，为了缓解学业压力，本次课堂游戏为角色“体验卡”。所谓“体验卡”就是将大家心仪的一些角色写在卡纸上，然后通过抽签、抓阄的方式来完成体验任务，比如学霸体验卡、好人缘体验卡、艺术之星体验卡等。
　　“大家也可以建言献策，再增加一些体验角色，比如班主任体验卡，英语老师体验卡等，大家能想到的角色都可以推荐一下。”我提高了嗓门鼓励大家尽快报名。
　　随着最先上台抽签的几位同学抽到了比较好玩的体验卡，那几个调皮捣蛋的学生再也按捺不住了，纷纷走上讲台嚷着也要抽卡。我早有准备，通过一些小伎俩，毫无破绽地让他们几人抽到了“班长体验卡”和“生活委员体验卡”。看着他们懊恼不已的样子，我强忍住窃喜的表情，示意全班同学为他们鼓掌。
　　就这样，张明亮、李晓虎等几个同学最终还是接受了体验当班干部的任务。但我知道，接下来才是更严峻的挑战。
　　为了使他们不至于撂挑子半途而废，首先，我安排原班委的同学对他们进行了手把手的业务指导，同时，还为他们设 立 了“ 值周考核奖励积分”。为了鼓励他们的工作热情，我规定只要在他们担任班委期间，值周排名达到前六名就可以奖励400个积分，随着排名逐渐提升，奖励的分值也将几何式增长。
　　“这不就像是游戏打怪或者游戏赚积分吗？”麻东东同学说。
　　“就是这样的，而且老师还承诺，主要值周排名拿到前三名的，都可以在学期结束时被评为优秀班干部！”我又加大了奖励的力度。
　　在多重奖励机制的带动下，起初几个小伙子干起工作来风风火火，颇有一种“新官上任三把火”的感觉。然而随着时间的推移，他们自律性差的缺点也逐渐显露了出来。慢慢地，有同学检举主管纪律的代理班长张明亮和李晓虎带头说话，还有人埋怨代理生活委员麻东东从不打扫卫生……
　　虽然这些现象都在我的预料之中，但我还是立即采取行动，打算让这些孩子深切体会到自己的错误，以及班委管理工作的不易。首先，我利用一节班会课召开了一次民主座谈会，邀请原班委和张明亮等几位同学到讲台前，与同学们交流管理心得。通过现场面对面的沟通交流，他们慢慢懂得了班级管理工作的不易，也对自己的违纪行为做出了深刻的反思。通过这次活动，同学们敞开了心扉，打开了心结，也对各类班级工作产生了浓厚的兴趣。渐渐地，班级角色“体验卡”成为了促进班级活力、改善班级风貌的有力措施。
　　教育学家夸美纽斯曾说过：“只要自身没有完全被毁坏，每个人都是可以成为一个人的。”事实证明，顽劣学生与班干部之间的差距不算遥远，而改变自律性差的学生也并不是没有办法。只要我们的方式足够新颖，就能够激发他们的浓厚兴趣，任何问题最终都能得到有效解决。