善于让“小事情”发挥“大作用”
文章字数：
□张建国
2015年5月的一天上午，我所在的班级发生了一件“小事情”。当时，班上有不少学生都将这件“小事情”如实记叙下来了。其中，有一位名叫戴其斌的学生写得真好，题目是《老师坐的凳子倒下以后》。请您先看一看文章的具体内容如下——
星期三下午，我们班发生了一件令人难忘的“小事情”——第一堂课下课后，一位同学从教室后面走，不知怎么的，就把老师平时坐的凳子给碰倒了。但他没有扶起来，而是“飞”出教室，找他的伙伴玩去了。
有几位同学就在这张倒下的凳子旁边做游戏，但好像谁也没有看到一样。从那里经过的同学，有的绕过去，有的跨过去，就是没有人伸出手扶一下。
正在观察同学们课间活动情况的张老师，将这一幕幕看在眼里。他皱起了眉头，低头想了一会儿，什么也没有说，若无其事地继续观察。
上课铃响了，同学们马上各就各位。该做眼保健操了，我下位检查同学们做眼保健操。走到教室后面，发现老师坐的凳子还倒在地上，就连忙跑过去，弯下腰，伸出手，把这张凳子悄悄地扶了起来，轻轻地放回原位，还拿抹布擦了擦。整个过程不到5秒钟吧。然后，我继续巡视同学们做眼保健操的情况。
眼保健操过后，同学们很快进入了上课的“一级战备”状态。张老师忽然冲着我问道：“戴其斌同学，请告诉同学们：你为什么要把凳子扶起来呀？”我连忙如实回答：“如果有自主管理委员会的同学看到了，就会说我们班的纪律差，扣我们班级的分数；假如有同学从那里经过，如果不小心，就会被绊倒。”张老师满意地点了点头。
同学们也争先恐后地举起了手，纷纷发表自己的意见：“将凳子碰倒的同学应该自觉扶起来！”“老师为了我们这个班，不知想了多少办法、吃了多少苦，坐的凳子被碰倒了居然没有人扶起来，我们做学生的应该感到惭愧！”“扶起一张凳子只需举手之劳，可我们却没有主动去做，说明我们还没有真正懂得什么叫爱班级、爱 公物、爱老师！”……
不少同学的脸蛋都红得跟苹果似的了，我的脸上也是火辣辣的。张老师看着同学们的神情，听着同学们的发言，欣慰地笑了。
大约两个星期后，这篇文章就发表在一家市级报纸上。戴其斌不但收到了两份样报，而且收到了一张30元的稿费通知单。这在全班甚至全年级，都产生了一定轰动效应。
从戴其斌的文章中不难看出，“老师坐的凳子倒下以后”虽然是件“小事情”，但是，通过教师适时、恰当的处理，对全班学生都产生了相当积极的影响。时至今日，我对这件“小事情”依然记忆犹新，相信这个班级的学生尤其是戴其斌也留有深刻的印象，而且影响深远。这启示我们每一位教育工作者特别是班主任，一定要善于让“小事情”发挥“大作用”。
一是要用心反思“小事情”的“大促进”。一般情况下，班级上出现了“老师坐的凳子倒下以后”之类“小事情”，教师们的做法有两种：一种是觉得这些“小事情”司空见惯，问与不问、管与不管，都没有多大意义和价值，加之平时工作紧张、忙碌、劳累而又辛苦，所以，往往对此忽略不计、熟视无睹；另一种则是事无巨细、处处都抓，结果是什么事情都抓不住、管不好，因为他们总是将目光聚焦到学生身上，找学生的问题。高明的教师总是习惯于通过“小事情”自我反思对学生的教育方法与方式是否得当，班级管理是否存在不够细致和到位的地方，等等。只有这样，教师才能在遇见、经历和处理每件“小事情”的过程中，极大地促进自己不断成长与逐渐壮大。
二是要充分挖掘“小事情”的“真价值”。在丰富多彩的学校生活中，师生们亲身经历的各种“小事情”，几乎随处可见、随时可拾。应该说，这些“小事情”都是相当宝贵的教育资源。教师要自觉练就一双慧眼，敏锐地捕捉到这些“小事情”潜在的“大价值”。如“老师坐的凳子倒下以后”这件“小事情”，如果教师缺少一双善于发现的眼睛，就会“身在宝山不识宝”，难以发现“小事情”的“大价值”。而一次次对“小事情”的“看不见”“看不清”“看不起”，就会导致对若干事情的“做不来”“做不到”“做不好”。所以，教师千万不能对“小事情”不屑一顾，务必多角度、全方位挖掘“小事情”的“真价值”，为提高教育的针对性和实效性做好必要的思想准备。
三是要及时发挥“小事情”的“大作用”。能够将一件件看上去微不足道的“小事情”，都看成是宝贵的教育资源、变成有力的教育抓手，是优秀教师的高明之处与共性所在。教师无需花费太多的时间、心思和精力，只要及时利用发生在身边、眼前的“小事情”，轻轻松松地诱导学生“就事说事”，就能取得事半功倍的教育效果。戴其斌主动将倒下的凳子扶正、放稳和擦净，乃举手之劳而已。教师的善于观察、敏于发现与及时行动，最大限度地让“小事情”发挥了“大作用”。如果不够及时，“小事情”就会被逐渐淡化甚至忘记。更何况，有些“小事情”如果不能及时“止损”，就很有可能导致“大事故”的发生。这样看来，要想顺利发挥“小事情”的“大作用”，贵在及时。
当然，我们倡导“善于让‘小事情’发挥‘大作用’”，并不是希望教师朋友们每逢“小事情”就“揪住不放”，而是要有所萃取，尽最大的可能让“教师坐的凳子倒下之后”之类的“小事情”，真正发挥出“立德树人”的应有功效。
2015年5月的一天上午，我所在的班级发生了一件“小事情”。当时，班上有不少学生都将这件“小事情”如实记叙下来了。其中，有一位名叫戴其斌的学生写得真好，题目是《老师坐的凳子倒下以后》。请您先看一看文章的具体内容如下——
星期三下午，我们班发生了一件令人难忘的“小事情”——第一堂课下课后，一位同学从教室后面走，不知怎么的，就把老师平时坐的凳子给碰倒了。但他没有扶起来，而是“飞”出教室，找他的伙伴玩去了。
有几位同学就在这张倒下的凳子旁边做游戏，但好像谁也没有看到一样。从那里经过的同学，有的绕过去，有的跨过去，就是没有人伸出手扶一下。
正在观察同学们课间活动情况的张老师，将这一幕幕看在眼里。他皱起了眉头，低头想了一会儿，什么也没有说，若无其事地继续观察。
上课铃响了，同学们马上各就各位。该做眼保健操了，我下位检查同学们做眼保健操。走到教室后面，发现老师坐的凳子还倒在地上，就连忙跑过去，弯下腰，伸出手，把这张凳子悄悄地扶了起来，轻轻地放回原位，还拿抹布擦了擦。整个过程不到5秒钟吧。然后，我继续巡视同学们做眼保健操的情况。
眼保健操过后，同学们很快进入了上课的“一级战备”状态。张老师忽然冲着我问道：“戴其斌同学，请告诉同学们：你为什么要把凳子扶起来呀？”我连忙如实回答：“如果有自主管理委员会的同学看到了，就会说我们班的纪律差，扣我们班级的分数；假如有同学从那里经过，如果不小心，就会被绊倒。”张老师满意地点了点头。
同学们也争先恐后地举起了手，纷纷发表自己的意见：“将凳子碰倒的同学应该自觉扶起来！”“老师为了我们这个班，不知想了多少办法、吃了多少苦，坐的凳子被碰倒了居然没有人扶起来，我们做学生的应该感到惭愧！”“扶起一张凳子只需举手之劳，可我们却没有主动去做，说明我们还没有真正懂得什么叫爱班级、爱 公物、爱老师！”……
不少同学的脸蛋都红得跟苹果似的了，我的脸上也是火辣辣的。张老师看着同学们的神情，听着同学们的发言，欣慰地笑了。
大约两个星期后，这篇文章就发表在一家市级报纸上。戴其斌不但收到了两份样报，而且收到了一张30元的稿费通知单。这在全班甚至全年级，都产生了一定轰动效应。
从戴其斌的文章中不难看出，“老师坐的凳子倒下以后”虽然是件“小事情”，但是，通过教师适时、恰当的处理，对全班学生都产生了相当积极的影响。时至今日，我对这件“小事情”依然记忆犹新，相信这个班级的学生尤其是戴其斌也留有深刻的印象，而且影响深远。这启示我们每一位教育工作者特别是班主任，一定要善于让“小事情”发挥“大作用”。
一是要用心反思“小事情”的“大促进”。一般情况下，班级上出现了“老师坐的凳子倒下以后”之类“小事情”，教师们的做法有两种：一种是觉得这些“小事情”司空见惯，问与不问、管与不管，都没有多大意义和价值，加之平时工作紧张、忙碌、劳累而又辛苦，所以，往往对此忽略不计、熟视无睹；另一种则是事无巨细、处处都抓，结果是什么事情都抓不住、管不好，因为他们总是将目光聚焦到学生身上，找学生的问题。高明的教师总是习惯于通过“小事情”自我反思对学生的教育方法与方式是否得当，班级管理是否存在不够细致和到位的地方，等等。只有这样，教师才能在遇见、经历和处理每件“小事情”的过程中，极大地促进自己不断成长与逐渐壮大。
二是要充分挖掘“小事情”的“真价值”。在丰富多彩的学校生活中，师生们亲身经历的各种“小事情”，几乎随处可见、随时可拾。应该说，这些“小事情”都是相当宝贵的教育资源。教师要自觉练就一双慧眼，敏锐地捕捉到这些“小事情”潜在的“大价值”。如“老师坐的凳子倒下以后”这件“小事情”，如果教师缺少一双善于发现的眼睛，就会“身在宝山不识宝”，难以发现“小事情”的“大价值”。而一次次对“小事情”的“看不见”“看不清”“看不起”，就会导致对若干事情的“做不来”“做不到”“做不好”。所以，教师千万不能对“小事情”不屑一顾，务必多角度、全方位挖掘“小事情”的“真价值”，为提高教育的针对性和实效性做好必要的思想准备。
三是要及时发挥“小事情”的“大作用”。能够将一件件看上去微不足道的“小事情”，都看成是宝贵的教育资源、变成有力的教育抓手，是优秀教师的高明之处与共性所在。教师无需花费太多的时间、心思和精力，只要及时利用发生在身边、眼前的“小事情”，轻轻松松地诱导学生“就事说事”，就能取得事半功倍的教育效果。戴其斌主动将倒下的凳子扶正、放稳和擦净，乃举手之劳而已。教师的善于观察、敏于发现与及时行动，最大限度地让“小事情”发挥了“大作用”。如果不够及时，“小事情”就会被逐渐淡化甚至忘记。更何况，有些“小事情”如果不能及时“止损”，就很有可能导致“大事故”的发生。这样看来，要想顺利发挥“小事情”的“大作用”，贵在及时。
当然，我们倡导“善于让‘小事情’发挥‘大作用’”，并不是希望教师朋友们每逢“小事情”就“揪住不放”，而是要有所萃取，尽最大的可能让“教师坐的凳子倒下之后”之类的“小事情”，真正发挥出“立德树人”的应有功效。