苏格拉底说，“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。”理想是人们最重要的动力，对于教师而言，帮助他们树立教育理想、实现教育理想，体验教育成就、建立教育成就感，就会带来教育满足，教育满足再造就教育幸福，而教育幸福作为教师内在的成长动机，会让教师们忘却幽怨和劳苦，勤勉地工作。
　　要用理想作动力，而不是以害怕作动力。但在现实生活中，有一些学校管理者不懂得、不善于用理想去激励教师，相反常喜欢用恐吓这种简单且不道德的管理手段，张口闭口皆“下岗”，让教师处在压力重重、身心疲惫的高度自危之中，根本找不到职业幸福的感觉。所以学校管理者应该学会守护教师的教育理想，做教师教育理想的守护神。而诸多事实也无可争辩地证明，教师能否坚守自己的教育理想，能否把自己的教育理想作为工作的永恒动力，与学校管理者息息相关。
　　学校管理者要想点燃、守护教师的教育理想，尽可能促成教师实现教育理想，就会有许多事情要做。例如：学校管理者率先垂范，不为官、不为名、不为利，只为“教”，坚定自己的教育理想；科学统筹规划、安排和部署各项教育教学工作，提高工作效率，以减轻教师工作量和心理压力；架设互动平台，建设和谐团队，引导和鼓励教师与同事、学生、家长交流、合作，让其获得肯定的自我评价和周围群体的积极评价；认真制定教师队伍发展规划，对不同的教师提出不同的要求和期望，同时引导每位教师根据自己的知识水平、专业储备、身体状况等要素制定出个性化的职业发展规划，为他们提供并创造有利条件，理解、支持和帮助其实现专业成长的愿望；学校管理者要平易近人，对教师多欣赏与表扬、少挑剔与批评，真心实意地感谢教师为学校发展所作出的点滴贡献。
　　这里尤其要强调的是，学校管理者在点燃、守护和促成教师实现教育理想，创造教师职业幸福的过程中，应对他们的物质需求和精神需求同等重视，不能厚此薄彼。一些学校管理者在其管理中，往往强调教师要有“无尤无怨吞折齿”的奉献精神，对他们的思想境界提出“存天理，灭人欲”式的不切实际的要求，一味地进行精神褒扬的同时而忽视他们的经济待遇。
　　学校管理者必须正视：教师是人不是神，他们也有同寻常人一样的基本物质需要，如果这种基本需要也得不到满足，实质上就是不承认他们的劳动价值，势必挫伤他们的积极性，造成师资外流或弃教，严重影响学校教育质量的提高和教育事业的发展，最终必然酿成无法挽回的社会问题。所以学校管理者在关注教师的教育理想，谋求其职业幸福的过程中，也应像许多成功的企业那样，懂得和善于发挥工资、奖金等经济杠杆的物质激励功能。