6月7日下午，高考数学考试结束，有关数学的话题引起不少网友热议。高考题原则上不出怪题、偏题，更不会回避“必考点”，但会在命题角度、方法、题型上下功夫。高考题会抓住多数学生在某一知识点上的短处，让大多数学生感到为难，其目的正是让优秀的学生脱颖而出。
　　命题专家指出，2024年数学新课标卷调减了题量，同时增加了解答题的总分值，优化了多选题的赋分方式，强化了考查思维过程和思维能力的功能。除此之外，新课标卷也打破了以往的顺序与模式，试题内容更加灵活科学。
　　高考数学考什么？怎么考？对高中数学教学起着风向标的作用。今年的数学全国卷题量减少了，并不是让考生在考场上少做几道题那么简单，“减”是为“加”做铺垫的。所以，在对今年的高考数学卷进行研究的过程中，不要仅仅关注内容、深度、难度以及命题结构，重要的是要读懂高考数学“题量减少”中释放出的教改信号。
　　为什么要减少题量？目的很明确，是为了给学生充足的思考时间，加强对学生的思维考查，给不同水平的学生提供充分的展示空间。题量少了，但思维的含量增加了。这一命题导向符合数学教学的本真目的，也在传递一个信号：靠大量刷题达到“一看就会、一做就对”的应试解题导向，很难再行得通了。让思维能力较强的学生在高考选拔中占优势，能够助推素质教育发展，助力教育强国建设。
　　以往的高考数学卷，压轴题大多是函数，今年的压轴题是结合新情境的数列问题。在今年的新课标Ⅱ卷中，函数大题在试卷中安排在解答题的第2题；概率与统计试题加强了能力考查力度，安排在解答题的倒数第2题。试题顺序与模式的调整，不仅仅是机械应试的套路被打破了，也打破了注重猜题押题及僵化的训练模式。释放出的信号是：数学测试关注的是学生的应变能力和解决各种疑难问题的能力，套路化、模板化的应试训练行不通了。因此教师教学的关注点应该变为学生通过课堂教学这个渠道，在原来的基础上认知提升了多少、思维力发展了多少、想象力丰富了多少。教学的立足点不应该再是单纯的教，而是要促进学生更好的学。
　　没有一定的解题训练是学不好数学的，但是通过大量的解题或许能够提高数学考试成绩，却不一定能够让数学思维能力得到提高。高考的试题每年都在改，从情景的设计、内容的创新，到考点的把控、问题的抛出等。今年的高考数学全国卷突出的是创新导向，试题总量减少了，但试题情境、已知问题的呈现方式和要求解答问题的设问方式，这些都发生了变化。这一变化释放出的信号是：学习数学要积极思考，在思考中领悟数学方法，靠猜题、押题、刷题及死记硬背的方式提高数学成绩行不通了。学生如果不具备创新的意识、创新的品质，以及灵活运用的能力就一定会出现问题。
　　数学学科是很多选拔性考试中权重较高的学科之一，也是我国中小学生投入时间与精力较多的学科，更是影响学生升学质量的关键学科。在某种程度上，高考数学怎么考，决定着中学数学怎么教，也决定着学生们怎么学。今年的高考数学全国卷题量减少了，但对学科育人的要求却增加了。所以，要读懂“题量减少”中释放的教改信号，进一步深化中学数学教学改革，才能让数学的育人价值得以实现。