“双减”政策的落地给当前学校教育带来了前所未有的变革与挑战，也使学校常规教研活动发生了新变化：一方面，部分教师因为课后服务或社团活动指导无法正常参加全校统一时段的教研活动；另一方面，双减背景下教学实践中教师总会遇到一些亟待解决的新问题，而这些问题却因教师参与课后服务等任务而无法利用常规教学活动解决。长此以往，教研活动竟成了制约学校高质量发展的瓶颈。
　　基于此，笔者所在的学校对学校教研活动的开展进行了科学统筹、错时安排，即将教研活动分时间、分时段安排并写进课表，确保人人都能参与教研活动。实践两年来，这种有组织、有计划、有主题的微小错时教研解决了教师教学实践中遇到的问题，提升了学校教育教学质量，更是助推了学校教师队伍素质的整体提升。
　  活动错时安排，确保教师人人参与
　　错时教研，顾名思义就是错开时间开展教学研究活动。具体来说，错时教研是在学校教研处学期教研计划和教研活动的总体部署下，各学科教研组将教研内容切片化错时嵌入日常教学活动中的一种教研形式。
　　以笔者所在的一所县城小学为例，开学初，教务处制定本学期学校教研工作计划、确定本学期大的教研活动主题，十七个学科教研组制定本组教研计划和微小教研活动主题并交由教务处审核，待审核修订后由各教研组长按每周活动主题开展活动。教务处会据各学科教师课程表为各教研组安排相对统一的教研活动时间。
　　例如，本学期每周二第一节课为语文、英语、道德与法治、信息技术及综合教研组活动时间，周三第二节课为数学、音乐、美术、体育教研组活动时间，这样的安排错开了教师上课时间，保证了每位教师都能参与活动，确保了教研活动的实效性。
　  碎片化的问题研究，让教研活动更具针对性
　　错时教研活动中，各学科教研组研究内容从教学实际出发，研究主题大多为本组教师日常教学中出现的问题，各组每次活动开展前有责任人具体筹划准备，活动中有主讲人，有活动形式的呈现，活动结束后有小结和效果的反思。这样既避免了以往大教研活动中事务性的传达和常规工作的安排，又能有效解决学科组教师在日常教学、学生管理、家校沟通等工作中遇到的问题，还能结合本组教师及学科特点开展一些个性化的活动。
　　例如六年级语文组开展的“教师共读一本书”活动，三年级数学组开展的学生数学作业设计活动，四年级语文组开展的大单元备课交流活动等，让活动开展更具有针对性。
　　优质资源共建共享，催生了丰富的教科研成果
　　错时教研为教师提供了相互交流与学习的时间和空间，在规定的时间段内，全体成员集中在一起集体备课、研究教材、研究学生、研磨课堂、设计作业、切磋教学技艺。活动中，一个个优质的学科教学资源库建起来了；一件件优秀的教学设计、教学论文、简约而又实用的课件产生了；一份份优质的作业设计、学生案例研究成果形成了……而这些优秀的教研成果既可以编撰成诸如教学设计集册、学生作业设计集册、学生个案研究集册、优质课例研修集册，又可以组织教师通过教学竞赛、课题研究、作业设计大赛、论文（获奖）发表等活动展示错时教研的成果。
　　形式多样的活动主题，促进了教师专业成长
　　错时教研活动只有做到在形式上不断创新，才能吸引教师们积极参与。比如通过 组织学 习《新课程 标准》（2022 年版）以丰富教师的教学理论素养；通过课例研究、观课议课来提升教师研究课堂的能力；通过人人上公开课、说课辩课等活动锤炼教师娴熟的教学技艺；通过课题研究、读书分享、教育故事的撰写等活动积淀教师的教育理想。还可以采用组内同课异构、专题问题研讨、论文写作交流、板书比赛、教学设计比赛等活动激发教师不断实践和反思 ，从中 获得 成长和 提升。形式多样的主题活动既能让教师收获成长的幸福，又可以提升全体教师的专业素养。
　　当前，教育教学改革已经进入了深水区，广大教师们在教育教学工作中面临着诸多挑战，而错时教研作为一种有效的教研方式，对于促进教师的成长、促进学生的学习发展、推动学校的教育高质量发展具有重要意义。学校应高度重视错时教研活动的组织与开展，强化错时教研的组织与管理，推动错时教研活动的深入开展，让错时教研活动为学校双减工作赋能助力。