新高考政策背景下高中英语学科教学的回归
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伴随着新课程改革的实施，我国高考也发生了相应的变化，2020 年《深化新时代教育评价改革总体方案》的颁布，为我国新高考改革注入了强大的动力。新高考契合了新课改的要求，以“立德树人”作为根本任务，充分体现了新时代下的育人特点与目标。教师应积极推进课堂教学改革，努力构建一个高效的英语课堂，旨在为社会培养出德智体美劳全面发展的综合性人才。
英语新高考理念旨在落实“立德树人”育人目标。英语学科核心素养下的培养目标不再局限于英语知识与技能，还有学生的综合能力、文化品格、英语素养等，要为社会培养综合性的人才。因此，面对高中英语新高考的要求，不仅要强化学生的英语听说读写技能，还应强化学生的知识理解、语言知识应用能力；另一方面，教师还应解决好“如何才能学好英语”这一问题，使得学生在英语学习中，循序渐进提升自身的语言意识、语言应用能力等。
一直以来，英语课堂教学都束缚在教材的词汇、语法讲解中，学生被动记忆词汇、句子和语法，不能体现出语言的特点。在这种教学模式下，教师是课堂的“主宰者”，也是知识的“灌输者”，学生则是在被动的状态下，机械、反复记忆，主动思考的机会非常少。如此，学生虽然能够获得不错的学习效果，甚至拿到“高分”的成绩，但这并不意味着英语综合素养的提升。
因此，唯有彻底转变传统的师生角色，激活 学生 的学习 情感 ，使 得 学 生积 极 主动 参与 到 课 堂 互 动中 ，使其在共同探讨、共同交流与沟通的过程中，逐渐认识英语知识的本质，并在互动中完成英语知识、能力、文化品格的全面提升。
英语课堂是教学的主要载体，也是影响课堂教学效果的重要因素。目前，受到传统教学理念的制约，英语课堂教学已经形成了比较成熟的教学体系，采用的理论和方法比较固定，教学的各个环节还是以教师为主。在这种教学模式下，虽然能够按部就班地完成教学任务，但教学效果却不甚理想。而面对英语新高考的要求，唯有打破课内外的界限，将原本的任务型 学习 模式转 变为 活动型、实践型学习模式，并在其中融入大量的趣味性活动，如游戏、角色表演、朗诵、辩论、演讲等，激趣励学。
教学评价是对课堂教学效果、教学目标的达成情况进行评定，旨在借助教学评价对课堂教学效果进行诊断，调整教师的教学方案，并对学生产生激励等。可以说，教学评价科学与否，在很大程度上影响了教师的教学水平以及学生的学习能力，是课堂教学的“指挥棒”。在高中英语新高考视域下，应坚持“教学评一致性”理念，构建科学、系统化的教学评价模式。鉴于此，面对英语新高考下的要求，英语教师应努力打破传统教学评价模式，综合分析英语评价相关指标，将其整合、完善与优化，努力构建一套与新高考相契合的评价模式。
随着课程改革的发展，高考政策相应地进行了变革，改变 了传 统文理 分科 的弊端。在文理分科的背景下，学生只能选择文科或理科，不能自由地选择文理科中的具体科目。而在新高考背景下，学生在选择学习的科目时拥有更多自主权，能够根据个人的喜好，选择自己感兴趣的科目。与此同时，每个学科的学科知识将更具有深度，对学生相关学科的素养能力也有了更高要求，因此，英语课程教学面临着更大的挑战，英语教师在教学中不仅要传授给学生英语基础知识，还要提高学生的英语综合能力。为了切实贯彻新高考政策的具体要求，培养学 生的 英语学 科综 合素养，高中英语教师要改变传统碎片化的教学模式，采用更系统、更整体的教学方法，以适应新高考中对学生英语综合能力的考查。
引导学生独立思考，凸显学生在英语课堂中的主体地位
为了实现英语课堂教学的高效性，学生在学习过程中要充分地独立思考，将所学知识内化为自身的知识储备。新高考背景下，教师传授学生学科知识的同时，更要注重提高学生的学科综合素养能力。因此，教师在英语课堂教学中要改变传统以教师为中心的模式，多多引导学生独立思考，培养学生自主思考、自主学习、自主探究的能力，从而有效保证学生在英语课堂中的主体地位。
确定单元学习目标，明确整体学习思路
清晰的学习目标能够帮助学生快速地理解和掌握学习中的重难点，因此学习目标的设立非常关键，只有设立了清晰的学习目标，学生在学习中才能明确前进的方向。教师在教学中应立足于整体，确定好单元整体教学目标，帮助学生明确整体学习思路，使其有意识地将单元内 的琐 碎知 识点串 联起来，找出知识点之间的内在联系，从而加深对单元整体内容的理解与掌握。
立足于单元主题内容，利用多媒体技术激发学生的学习兴趣
由于传统教学模式与教学内容的单一性，再加上英语知识的抽象性以及国内缺乏英语语言环境，学生学习英语时容易产生枯燥乏味的感觉，对英语学习的兴趣不高，不能积极地参与英语课堂学习。因此，教师在教学中要充分考虑不同学生之间的个体差异和性格特点，立足于单元主题内容，借助多媒体手段，运用有趣的教学方法来有效提高学生的英语学习兴趣。
将单元主题内容与生活实际相联系，实现知识的迁移
教师在教学中可以将单元主题内容与实际生活相联系，设计 生活 化的 单元实 践教学，引导学生将所学知识与生活中的场景联系起来，从而实现对英语知识的迁移，进一步加深学生对所学内容的理解和掌握。学生通过现实生活中的经历去领悟抽象的英语知识，可以有效提升英语核心素养。
英语新高考理念旨在落实“立德树人”育人目标。英语学科核心素养下的培养目标不再局限于英语知识与技能，还有学生的综合能力、文化品格、英语素养等，要为社会培养综合性的人才。因此，面对高中英语新高考的要求，不仅要强化学生的英语听说读写技能，还应强化学生的知识理解、语言知识应用能力；另一方面，教师还应解决好“如何才能学好英语”这一问题，使得学生在英语学习中，循序渐进提升自身的语言意识、语言应用能力等。
一直以来，英语课堂教学都束缚在教材的词汇、语法讲解中，学生被动记忆词汇、句子和语法，不能体现出语言的特点。在这种教学模式下，教师是课堂的“主宰者”，也是知识的“灌输者”，学生则是在被动的状态下，机械、反复记忆，主动思考的机会非常少。如此，学生虽然能够获得不错的学习效果，甚至拿到“高分”的成绩，但这并不意味着英语综合素养的提升。
因此，唯有彻底转变传统的师生角色，激活 学生 的学习 情感 ，使 得 学 生积 极 主动 参与 到 课 堂 互 动中 ，使其在共同探讨、共同交流与沟通的过程中，逐渐认识英语知识的本质，并在互动中完成英语知识、能力、文化品格的全面提升。
英语课堂是教学的主要载体，也是影响课堂教学效果的重要因素。目前，受到传统教学理念的制约，英语课堂教学已经形成了比较成熟的教学体系，采用的理论和方法比较固定，教学的各个环节还是以教师为主。在这种教学模式下，虽然能够按部就班地完成教学任务，但教学效果却不甚理想。而面对英语新高考的要求，唯有打破课内外的界限，将原本的任务型 学习 模式转 变为 活动型、实践型学习模式，并在其中融入大量的趣味性活动，如游戏、角色表演、朗诵、辩论、演讲等，激趣励学。
教学评价是对课堂教学效果、教学目标的达成情况进行评定，旨在借助教学评价对课堂教学效果进行诊断，调整教师的教学方案，并对学生产生激励等。可以说，教学评价科学与否，在很大程度上影响了教师的教学水平以及学生的学习能力，是课堂教学的“指挥棒”。在高中英语新高考视域下，应坚持“教学评一致性”理念，构建科学、系统化的教学评价模式。鉴于此，面对英语新高考下的要求，英语教师应努力打破传统教学评价模式，综合分析英语评价相关指标，将其整合、完善与优化，努力构建一套与新高考相契合的评价模式。
随着课程改革的发展，高考政策相应地进行了变革，改变 了传 统文理 分科 的弊端。在文理分科的背景下，学生只能选择文科或理科，不能自由地选择文理科中的具体科目。而在新高考背景下，学生在选择学习的科目时拥有更多自主权，能够根据个人的喜好，选择自己感兴趣的科目。与此同时，每个学科的学科知识将更具有深度，对学生相关学科的素养能力也有了更高要求，因此，英语课程教学面临着更大的挑战，英语教师在教学中不仅要传授给学生英语基础知识，还要提高学生的英语综合能力。为了切实贯彻新高考政策的具体要求，培养学 生的 英语学 科综 合素养，高中英语教师要改变传统碎片化的教学模式，采用更系统、更整体的教学方法，以适应新高考中对学生英语综合能力的考查。
引导学生独立思考，凸显学生在英语课堂中的主体地位
为了实现英语课堂教学的高效性，学生在学习过程中要充分地独立思考，将所学知识内化为自身的知识储备。新高考背景下，教师传授学生学科知识的同时，更要注重提高学生的学科综合素养能力。因此，教师在英语课堂教学中要改变传统以教师为中心的模式，多多引导学生独立思考，培养学生自主思考、自主学习、自主探究的能力，从而有效保证学生在英语课堂中的主体地位。
确定单元学习目标，明确整体学习思路
清晰的学习目标能够帮助学生快速地理解和掌握学习中的重难点，因此学习目标的设立非常关键，只有设立了清晰的学习目标，学生在学习中才能明确前进的方向。教师在教学中应立足于整体，确定好单元整体教学目标，帮助学生明确整体学习思路，使其有意识地将单元内 的琐 碎知 识点串 联起来，找出知识点之间的内在联系，从而加深对单元整体内容的理解与掌握。
立足于单元主题内容，利用多媒体技术激发学生的学习兴趣
由于传统教学模式与教学内容的单一性，再加上英语知识的抽象性以及国内缺乏英语语言环境，学生学习英语时容易产生枯燥乏味的感觉，对英语学习的兴趣不高，不能积极地参与英语课堂学习。因此，教师在教学中要充分考虑不同学生之间的个体差异和性格特点，立足于单元主题内容，借助多媒体手段，运用有趣的教学方法来有效提高学生的英语学习兴趣。
将单元主题内容与生活实际相联系，实现知识的迁移
教师在教学中可以将单元主题内容与实际生活相联系，设计 生活 化的 单元实 践教学，引导学生将所学知识与生活中的场景联系起来，从而实现对英语知识的迁移，进一步加深学生对所学内容的理解和掌握。学生通过现实生活中的经历去领悟抽象的英语知识，可以有效提升英语核心素养。