农村学校的图书室是学生获取知识、拓宽视野和提升学习能力的重要场所。但由于一些农村学校图书室管理不善，学生无法充分利用图书室资源，严重影响了学生的教学成绩和学习兴趣，给农村教育事业的发展带来不利影响。因此，农村学校图书室的开放管理迫在眉睫，需要采取相应的策略来改善现状。
 　 一、重视学生参与，促进图书室资源的最大化应用
　　学校图书室是滋养学生精神品质、丰富知识内涵的摇篮。学生作为重要的被服务对象，应该成为熟悉和了解图书室功能的人，这样能够快速地引导学生选择和使用图书室资源，提高学习效率。因此，农村学校图书室开放管理应注重学生的参与，激发他们的阅读兴趣，增强学习效果。例如，教师可以选择一些学生作为图书管理员，负责借还书、整理书籍、维护秩序等工作。在实践操作中，学生对图书室有了更系统和全面的认知，在激发学生管理热情的同时，更好地服务于自身和其他同学，不断强化图书室应用意识。当学生遇到学习困难时，他们会主动向图书室借力，去搜索和学习相关的知识，不断充实自身知识空缺，构建更为系统化的知识和思维空间。同时，学生管理员还可以定期推出主题阅读活动，选择与他们相关的热门话题或时事热点，组织阅读相关书籍，展开讨论和分享。这样的活动可以引导学生关注社会、拓宽视野，增加阅读的深度和广度。
　　二、丰富图书室开放形式，发展学生学习思维
　　良好的学习氛围能够激发学生的学习兴趣，启发学生的学习思维，提高学生的学习效率，读书同样如此。图书室是农村学生获取知识信息的重要场所，但班级是学生每天学习和活动的主要阵地，可以说他们大部分时间是在班级度过的。为了优化图书室开放管理，提高学生教学成绩，学校应创新图书室的开放形式，让学生能够随时随地阅读到满足自身需求的各种书籍。因此，学校将集中的图书室打散，不仅在班级中分批放置与学生需求相匹配的书籍，还在走廊等公共空间放置图书自主借书设备，拓展学生的阅读量，提高图书利用率，最大化地满足学生的学习阅读需求。例如在语文教学中，教师可以引导学生利用身边的图书室资源，帮助其在写作过程中不断提升和改进，为他们提供一些优秀的范文。通过阅读不同类型的作品，学生可以拓宽自己的思维和视野，学习到不同的写作风格和表达技巧。同时，学生们也可以选择一些自己喜欢的作品，模仿其中的写作风格和结构，进行写作练习。这样不仅可以拓展他们的写作思维，还能丰富学生的习作素材，让学生能够有话可说，有情可发，进而提高写作质量，增强作品的可读性和真实性。
　　三、加强图书室资源建设，拓展学生学习空间
　　学校应注重对图书进行分类和标注，方便学生选择合适的书籍。除了传统的纸质图书外，还要引进一些电子资源和多媒体设备。借助电子书籍订阅服务，配置电脑、平板或电子阅读器等多媒体设备，方便学生使用和获取信息。注重与其他学校、社区图书馆、教育机构等建立合作网络，共享图书资源和信息。通过合作互相借阅图书，扩大图书室的馆藏范围，丰富图书室的教育资源。除此之外，定期调查学生和教师对图书室资源的需求和意见，进行更新和改进。通过这些措施，可以加强农村学校图书室的资源建设，提供更多、更好的图书和多媒体资源。
　　四、优化导读服务，提高学生学习效率
　　农村学校图书室开放的最终目标是服务于师生，因此，其开放管理应优化导读服务，立足于学生的实际情况，综合分析学生的兴趣爱好、学习需求等，为学生提供针对性的读物，为进一步深入学习做好铺垫。例如，将图书按照学生年级和阅读能力分级分类，如分为低层、中层和高层三个层次，设置不同的主题和阅读材料，让学生有针对性地去学习。
　　总而言之，农村学校图书室的开放管理对提升教学成绩及学生素养有重要作用。通过引导学生参与图书室管理、丰富图书室形式、加强图书室资源建设、提供导读服务等策略，农村学校可以有效提升学生的教学成绩，并为他们提供更广阔的发展空间。