□张建国
　　“顺着孩子手指的方向看一眼，真的很难吗？”这是我2020年10月9日早晨7:50左右，听到这样一段对话后，情不自禁发出的感叹。
　　“妈妈，大白天天上有月亮！”一个孩子刚从汽车上下来，就像发现了新大陆似的，手指着天空，兴奋地喊起来。“净瞎说，大白天的，天上哪会有月亮呢？那是太阳！”孩子的妈妈坐在汽车里，只顾着将书包递给孩子，有些责怪地应了一句。“真的，妈妈，不信，你看天上！”妈妈头也没有抬起来，说道：“时间不早了，还不快点儿到学校去！”孩子的情绪一下子低落了许多，感到很是委屈，眼泪都快出来了：“我没有骗人，你就看一眼呗。”
　　也许是急着要去上班，或是想赶紧去办什么事情，这位妈妈有些生气了，冲着孩子嚷道：“看什么看！马上要迟到了！再胡闹的话，妈妈就不客气了！”话音刚落，汽车就向着前方驶去。孩子闷闷不乐地背着书包，无精打采地向学校大门走去。
　　我抬头望了望孩子手指的方向，天空真的有半轮月亮，在蓝天的映衬下，格外清晰、醒目。可孩子的妈妈根本就不相信，认为孩子所说的“大白天天上有月亮”纯属胡闹。如果妈妈能够顺着孩子手指的方向“看一眼”，就会发现孩子所说的完全是事实，而不是“无理取闹”；如果妈妈能够“看一眼”，从此就会多一条正确的认知；如果妈妈能够“看一眼”，就会满足孩子的表现欲，也能够让孩子保持好奇心、求知欲，就不会让孩子感到难过、委屈、伤心和失落。
　　遗憾的是，孩子的妈妈没有“看一眼”，造成了可能永远也无法弥补的“损失”。这启示我们每一位教育工作者，当遇见学生“胡闹”的时候，不妨“顺着学生手指的方向”去“看一眼”，而且应该养成习惯、成为常态。怎样做才能将“看一眼”落到实处，确保看得清、看得真、看得准，从而有的放矢地采取有效举措呢？
　　首先，教师要反思角色定位是否准确。在日常教育教学过程中，仍有极少数教师或多或少地扮演了这位妈妈的角色。这不，当有学生迟到的时候，学生说是身体不舒服，有的教师会连“看一眼”都不愿意，就训斥这位学生又在找借口了；有的学生平时作文写得比较好，可最近几次与以前有天壤之别，教师就认为学生写作文的态度有问题，也不愿意给学生一个解释的机会……之所以会这样，原因可能比较多，但毋庸讳言的是，其根本原因就在于，极少数教师依然以“教师爷”自居，没有能够站在学生的角度，用学生的眼睛来看人看事。他们习惯于从自己的认知、经验和眼界出发，总以为自己是对的。一旦有学生说的或做的超出了教师设定的范围，就认为是不正确的、不可能的、不存在的。教师如果能够将自己看成是学生的伙伴和同学，就不至于沦为学生们并不喜欢的“教师爷”了。
　　其次，教师须反思理念践行是否到位。也许，有些教师可能会感到不太满意，因为他们写的文章里，处处洋溢着“尊重学生”的思想；经常挂在嘴边的，也是“切实尊重学生”；在介绍教育教学经验时，“一切为了学生”“让学生处在课堂的中央”等“金句”更是频频出现。可事实上，极少数教师在遇见学生“胡闹”时所表现出来的言行举止，仍然不乏“居高临下”“盛气凌人”“咄咄逼人”的影子，这与“平等对待”“尊重学生”等理念，是存在较大差距的！长此以往，学生没有机会、没有勇气，也没有欲望敞开心扉、发表见解和张扬个性。渐渐地，身心处于被压抑状态，也就享受不到观察、发现、探索、表达和创造的快乐。在这样的情况下，教师的教育教学效果就可想而知了。因此，教师一定要自觉践行正确的教育教学理念，着力将“尊重学生”落细落实落好。
　　最后，教师须反思拜师学艺是否深入。拜师学艺可以少走弯路、不走弯路。广大教师尤其是年轻教师向优秀教师学习教育教学艺术，固然要重视学习方式方法，但更要注重感悟、揣摩和借鉴他们的教育教学思想，努力做到融会贯通，活学活用，自然内化为自身综合素质，顺利转化为教育教学能力。由此，我想到了于永正老师教学《程门立雪》时的一个细节。在让学生给“杨”字组词时，一个学生说“这是‘扬州’的‘扬’”。同学们都笑了，有的大喊“错了”，于老师却夸奖道：“这位同学说得很好！”同学们惊讶不已，于老师微笑着说：“别慌，请大家耐心地等一会儿，这位同学的话还没有说完呢。”于老师指头轻轻点了点“杨”字的木字旁，这名学生终于恍然大悟，高声回答：“‘扬州’的‘扬’字提手旁换成木字旁，便是‘杨树’的‘杨’！”我们从中学到的，决不能只是精湛的点拨艺术，更应该是“尊重学生人格，呵护学生自尊”这一精髓所在。
　　所以，班上的学生有些时候“胡闹”是很正常的现象，教师千万不能觉得匪夷所思而置之不理或厉声训斥，也大可不必因此而烦躁不安，不妨在“反思角色定位是否准确”“反思理念践行是否到位”“反思拜师学艺是否深入”等“三个反思”上下功夫。只有这样，教师才容易基于学生的视角考虑问题，走进学生的心田，了解学生的内心需求、强烈愿望，灵活运用切实有效的方式方法去“看一眼”，从而收到理想的教育教学效果。