数学日记是学生以日记的形式，记述自己在数学学习和应用过程中的感受与体会。数学日记的出现为孩子们的数学学习注入了新的活力与动力，通过数学日记这个桥梁，师生之间的沟通与交流日益加深。与其说数学日记是一种新兴的作业形式，倒不如说数学日记增进了成人对儿童心灵世界的了解。我作为一名任职多年的数学课老师，有一点感悟和同行们分享。
　  “生活”日记——搭建生活与数学的桥梁
　　新课程标准强调“人人学有价值的数学”。数学来源于生活又应用于生活，只有热爱生活又善于去发现生活中数学问题的学生，才能体会到学习数学的乐趣，数学不是“数字符号”，也不是枯燥的运算，它源于生活，与人们的生活有着密切的联系。生活本身就是一个巨大的数学课堂，存在着大量有价值的数学现象。在学完《不规则物体体积》之后，孩子们积极探索生活中的不规则物体的体积，于是就有了孩子写出的关于《一个西红柿的体积》的数学日记，日记中孩子将探索西红柿体积的心路历程娓娓道来，既有转化的思想，又不失切身的生活体验。
　　“想象”日记——唤醒儿童多彩的数学童年
　　人们常常将儿童比作花朵，将童年比作花季，这不仅是因为孩子有着丰富的想象空间，还因为孩子们经常会以独特的视角看待事物。教师何不正确引导，唤起他们对数学知识的想象与热爱呢？数学这门学科，它本身就有一点儿“枯燥乏味”，倘若借助童话、故事作为载体，给其穿上有趣的外衣，让学生在数学学习中放飞自己想象的翅膀。在四年级“大数的认识”学习之后，有孩子奇思妙想，竟然创编出有趣的童话故事《大闹数学王国的“0”》，日记中孩子用童话故事的手法将“0”的特征、运算等内容栩栩如生地描绘出来，充满了童真童趣。
　　“反思”日记——发展学生的多元认知水平
　　个体差异的存在使不同的孩子对数学的理解不尽相同。在学习中，我指导他们撰写反思类日记，也指导他们总结学习方法，孩子们在学数学、做数学时，有什么新发现、新想法、新主张、新方法、新创意等可以写下来，增强自我认知，最终促进孩子自我成长。学完《比例》之后，有孩子在日记中这样写道：以前，我总不明白我们国家为什么要实行计划生育政策。现在学习了比例知识后才明白国家实行这种政策有它的原因：因为人均耕地面积×我国人口数=我国总耕地面积。然而，我国总耕地面积是一定的，这样人均耕地面积和人口数就成反比例关系，势必影响人的温饱问题，更不用谈什么国家发展了。所以，实行人口政策具有重大意义。其实不单是比例知识在生活中有广泛的应用，其他知识也一样，可见数学与生活的联系是多么紧密。学好数学，并在生活实际中加以运用，我们所学的数学知识就更有意义、更有价值。
　  “随感”日记——师生之间情感沟通的纽带
　　对待数学学科，孩子都会有不同的感受，在经历过、体验过后，他们往往会有好多话想说，可以用诗歌、散文的形式去赞美心中的数学。随感日记可以缩短师生心理距离，和谐师生关系。孩子们也会由此对数学学科及老师产生情感倾向，产生学习数学的内驱力。六年级毕业前夕，有孩子以《再见了，难忘的小学数学生活》为题，书写了小学难忘的数学学习经历，他写道：时间过得真快，转眼间，六年的小学学习生活就要结束了，回顾六年来的数学学习，我真是受益匪浅。六年来，数学王国里留下了我一串串坚实的脚印：从认识100以内的数到读写比亿大的数；从简单的整数计算到分数四则运算；从认识图形的特点到计算图形的面积、图形的平移、旋转、放大和缩小；从简单的数据收集整理到统计分析……日复一日，年复一年，我逐渐获得了数学的基础知识和基本技能，在生活中，我体会到了数学的价值，感受到了数学与生活的密切联系，享受到了知识增长带来的快乐……
　　“拓展”日记——拓宽学生的数学视野
　　“数学无止境，勇攀最高峰。”作为课堂教学的延伸，数学日记中也可以让孩子们通过多种途径（如上网、查阅书籍、与大人的交谈等），了解一些与所学知识相关的内容，并根据自己的理解以数学日记的形式表现出来，不仅拓宽学生的数学视野，还能发展学生的实际应用能力。在教学《利息》时，我让学生课前针对储蓄知识做一些调查，于是，每个学生都想方法找资料，有的上网、有的查阅了书报、有的问大人、还有的同学到银行做了调查。这样的日记不仅拓宽了学生的数学知识，也丰富了学生数学学习的经历。
　　“孩子的心田是一块神奇的土地，播下思想的种子，就会获得行为的收获。”孩子的日记装载着不同孩子对数学的感知，装载着孩子不同的梦想。别具一格的数学日记，充满了想象力和创意，把数学与孩子们的生活紧密地联系在一起。它让孩子们时刻闪耀着智慧的光芒，愿孩子们从小学好数学，用好数学，与数学一起睿智成长。