2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》出台后，各相关部门、教育机构都争先恐后地学原文、悟原理、想对策、定制度。对于教师来说，应该要循规守纪，按照各级文件要求，统筹减少作业数量，优化作业质量，切实减轻学生学业负担，使学生乐学、爱学，不断提升课堂教学效益。教师要汲取“双减”政策内涵，丰富知识储备，以积极昂扬的斗志落实“双减”政策，大尺度地转变角色，大幅度地改变教学理念。在实施教学的过程中，大刀阔斧地改变以往的教学策略，践行循序渐进、因材施教等教学原则，渗透有启发性、实践性、层次性的作业，丰富作业质量，减少作业数量，激发学习兴趣，提高教学效益。
　  把握内涵，提高认识
　　教师要积极学习“双减”政策，准确掌握政策的内涵，边学边思、边思边改，在工作中落实“双减”要求，由重复性的作业布置转变为有思考的设计，充分认识减负的重要性，激发学生学习积极性，主动性和能动性。要转变理念、转变角色、转变思路，心怀学生，减量提质。怀特海在《教育的目的》里说过这样一句话：“学生是有血有肉的人，教育的目的就是引导学生走自我发展之路。”教师在布置作业时，要分类分层布置，让学生们跳起来都能摘下桃子。要认识到做作业的重要性，作业是检验教学效果的一杆秤，反馈了教师的教和学生的学，教师在作业的布置和作业书写方面要有思考、要有要求，在坚守循序渐进的原则下，所布置的作业要适合全体学生的“口味”，让学生既能吃饱，又能吃好。《咸阳市中小学教学常规基本要求》中要求“创设良好的学习情境，设计具有开放性、探究性的问题，鼓励学生质疑，让学生在动手实践、合作探究、师生研讨中激发兴趣”。同时，教师还要要求学生作业书写工整、清晰，这既是对学生作业书写态度的考验，又是对学生学习习惯的培养。
　  夯实“四基”，筑牢基础
　　教师在作业的设计中要落实好“四基”要求，培养学生的核心素养。通过“爬坡式”让学生循序渐进掌握好基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。教师要充分利用教材，培养学生的转换思想，使学生在习题的练习中掌握基本知识，贯彻基本思想，形成基本技能，积累基本活动经验。要尊重学生的差异，人常说“十个手指头伸出来都不是一样长”，对于活泼可爱的学生来说，性格的差异、习惯的差异都存在，作为老师要始终保持爱心、耐心、童心，铭记黑格尔的名言“凡是存在的都是合理的”。《咸阳市中小学教学常规基本要求》中也要求“教学设计应以培养学科核心素养为基础，依据课程标准和教材应用实际，以学生为主体，充分考虑学生差异。学习活动设计先于教学过程设计，重视对学生学习基础和学习需要的分析、学习任务的设计和学习活动的规划”。教师在教学中要爱学生，对学生一视同仁，不能厚此薄彼，使学生在平等和爱的环境中感受到学习的乐趣、生活的快乐。
　　提升作业设计的高度广度，提高作业设计的实效性
　　教师在作业设计中要精准、精练，不能“眉毛胡子一把抓”，要抓住知识点不放松。学习新课后，要通过大量的习题反复练习、巩固，然后再进行拓展延伸、拔高练习、拓展思维、培养能力。作业设计要有“味”，要让学生做起来很有“趣”，避免平铺直叙、枯燥乏味。
　　教师要在“双减”政策的践行落实中心系学生、倾心教育、精准施策、减负增效，用心谱写教育华章，用情浇灌教育硕果，用力提升教育效果。