“文似看山不喜平”，写文章就好比观赏山峰，平缓的山让人生厌，起起伏伏、高高低低的山令人百看不厌。平庸的文章让人心烦，跌跌宕宕、曲曲折折的文章则会引人入胜。如果说，山之妙在于峰回路转，水之妙在于风起波生，那么行文之妙则在于起伏曲折、跌宕多彩。如果作者笔下的作文如绵延的高山令人神往，如波澜的河水引人遐想，定能牢牢抓住读者的心。行文时，采用跌宕起伏、曲折多变的文势，在有限的篇幅里把事情说得扣人心弦的谋篇技巧，就叫做“尺水兴波法”。
　　我们读《西游记》时往往对其中的“三”印象深刻，例如三打白骨精、三调芭蕉扇。《水浒传》中也有“三拳打死镇关西”“三打祝家庄”等情节，其之所以能够深深地打动人心，就是因为情节一波三折，让人欲罢不能。
　　那么，如何构思出情节曲折的文章呢？
　　首先，文章谋篇布局要精心设计，可以设置悬念让文章有波澜。悬念可以是贯穿全文的一个具体事件，也可以是一个场面或者一段情节。如《三国演义》中“三顾茅庐”的故事之所以脍炙人口，与其情节曲折有很大联系。刘备一顾，诸葛亮外出未归；二顾，见到了诸葛亮的弟弟诸葛均；三顾，诸葛亮在家，但没有轻易出场。摇曳生姿的情节实在高妙：“先生昼寝未醒，半晌不见动静，翻身将起忽然又朝里壁睡着，一个时辰醒来吟诗，转入后堂更衣，又半晌方整衣出迎……”在久久的等待中，诸葛亮终于闪亮登场。屡次拜访诸葛亮而不遇，增加了诸葛亮的神秘感，为诸葛亮的出场做足了铺垫渲染，委婉曲折的情节中，顺势让众多的其他人物出场，增加了故事感。让刘备如此渴慕的诸葛亮究竟是怎样的高人呢？浓墨重彩的描绘使得诸葛亮的智慧形象栩栩如生。如果刘备请诸葛亮一次便成功，文章必定索然无味，故事也就不再吸引人了。
　　其次，“无巧不成书”，巧设误会，文章就会波澜起伏。可以大体按照“产生误会——冲突升级——真相大白——消除误会”的情节构思，激起朵朵浪花，掀起层层高潮，不断吊着读者的“胃口”。我们学过的《驿路梨花》这篇课文就善于利用悬念和误会，使文章一波三折、跌宕起伏、引人入胜。文章开篇围绕第一个悬念“谁是小茅屋的主人？”作者设置悬念，一波三折。先是以为瑶族老人是小茅屋主人，后误以为走在前面的哈尼小姑娘是主人，直到最后才知道事情的原委——解放军盖了小茅屋。在这个过程中一设悬念——初次误会；带出新悬念——再次误会；带出三悬念——最后亮出结果，次次悬念欲解而未解，一波三折，给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之感。
　　最后，“临渊羡鱼，不如退而结网”，优秀的文章为我们写作提供了范例，以读促写才是写作的真谛。学习《驿路梨花》之后，我结合名著中的经典情节，让学生进行了一次作文练习，作文题目是《风波》，强调让学生运用设置悬念和误会的手法构思行文。我让学生先从生活中选取自己经历过的一些小波折，然后有意识地制造悬念，卖个关子，最好有一两个误会，使文章情节波澜起伏。通过批改，发现大家的作文摆脱了以前的平铺直叙，有了波澜，例如：有学生写了自己因骄傲而导致考试失误，之后经过妈妈的教育“东山再起”的曲折故事；有同学写同桌下课后碰掉了自己的书本而“硝烟弥漫”，而后老师介入，自己依然余怒未消，最后是在一次体育课上自己摔倒了，同桌热情相助终于“烟消云散”和解的过程……其中有一位同学构思新颖，获得一致好评。他写了自己在一个夏天的早晨，发现妈妈穿着厚厚的大衣从门外走回家，心里有点狐疑但也没有往深处想。有一个晚上，他发现妈妈在陪伴自己读书时，忍不住地打瞌睡，他问妈妈，妈妈没有说什么，他的疑问更深了。最后，在一个清晨，他起床很早，在路边散步时，巧遇妈妈在一家早餐店端盘子，当他看到妈妈穿着工作服，不停地在餐桌之间穿梭忙碌时，他的眼眶湿润了，他毅然走了过去帮助妈妈干活，母子之间相视一笑，所有的爱都蕴含其中。
　　通过作文练习，培养学生将读的练习，转化为写的能力，将设置悬念和误会的写作手法训练到效果最大化。总之“文贵在曲”，记叙文要想在有限的篇幅里把事情叙述得娓娓动听，把人物刻画得性格鲜明，就要很好地掌握“尺水兴波”的谋篇技巧。