年幼的他们如花儿一样，是可爱的，扎着红领巾招摇着、嬉闹着、成长着……喜欢看着他们因为受到表扬，充满自信的脸庞；喜欢他们拉着悠长的腔调喊：“老——师——好——”
　　初见这些孩子时，我怀着忐忑的心情走上讲台，怕他们不喜欢新来的老师。“四一班的同学们，你们好！我是你们的数学老师，也是班主任。”就这样一个老套的开场白，我闯进了他们的世界。下课后同学们都围着我争先恐后地表达欢迎，只有她静静地坐在座位上，远远地看着，遇到我的目光时，又忽然低下了头。
　　她的身体不太好，刚开学一周，就生病——肚子疼，家长到校接孩子时，告诉我她从小就是这样，淋巴结发炎，几乎每个月都会肚子疼，所以导致学习一再被耽误。我简单嘱咐了几句，便投入到别的工作中去了。她再来学校，落下了一截课程，自己一人默默地看着，呆呆地坐着。几次想转头问同桌，可又把话憋了回去。我看在眼里，便把她叫到身边：“落下的课程，可以问老师，老师帮你补。”她浅浅地点点头，问道：“老师，有作业吗？”
　　经过几天的单独接触，我发现她是个内向的女孩儿，不争不吵、不紧不慢。家庭也是拮据的，是村上的贫困户，父亲是个盲人，常年只能在家养几只牲畜，摸着干活，奶奶年迈又身体不好，全家只靠妈妈一人撑起来。想必，孩子的内心也是有些自卑的。我试着开导她，让她开朗起来。有时，让其他孩子带着她一起玩，可她反应慢、又不会玩，融入不到同学们之中去。在一次下午阳光体育时间，我提议大家一起玩“跳大绳”，还紧紧地把她拉在身边，怕她一不留神逃走了。看着孩子们一个个轻盈的身影，她却怯怯地往后退，我鼓励她：“去吧，你可以的。跳绳不可怕，跟着绳子的节奏往起跳。”我又喊来一个大胆的孩子拉着她去试一试。她推推拖拖但还是去尝试了。她和那些孩子一样，脸上洋溢起了笑容，像花儿一样。
　　我建议孩子们多读书，她也爱读，学校的阅览室是她最爱去的地方。我就借着这个话题和她交流，她告诉我，她读过“马小跳”系列、《草房子》等。我问她：“你最喜欢看什么样的书？”她说起来眼中闪烁着光芒，“都爱看。”之后我送给了她一本童话故事《爱丽丝梦游仙境》，希望她也能成为自己的公主。
　　在课堂上，我故作神秘地向大家介绍《爱丽丝梦游仙境》，并且告诉孩子们她有一本，可以和她交流。果不其然，孩子们下课后就围着她，叽叽喳喳询问，对于大家的关注她显然还是有些不知所措，但很快就融入了进去。这时，我觉得是打开了她孤僻的内心，她开始慢慢接收大家的善意，回馈自己的微笑。我不得不留些声音给这些孩子，因为他们着实迷人。
　　风来时，他们与之拥抱；雨来时，他们与之亲吻；阳光散落，他们撒着欢地成长。
　　其实，每一个学生都是不简单的，都有着自己的隐晦和皎洁。她变得开朗了，笑容不再是浅浅的，咧开嘴的笑容充满着感染力。我知道，栽在她心中的花开了。
　　有幸的是，我陪伴着她，聆听到了这朵花开的声音。