早上，我正在给同学们听写反义词，突然，有个男生举起手来：“老师，他哭了……”男生说着指了指自己的同桌。
　　“你怎么了？不舒服吗？”我关切地询问道。
　　“他不会写反义词。”男孩在低头抹眼泪，同桌代替他回答。
　　“大家想一想该怎么劝劝他？”我略一沉吟，反问道。
　　“老师昨天布置的作业是抄写反义词，今天是要听写的。他肯定是抄写了一遍，没记住。”这个同学的话说出了班级里普遍存在的问题。
　　“刚才，老师让大家课前复习，还让同桌之间互相背诵，他都不参加，老是走神。”有个同学指出了男孩的错误。
　　“那同学们说说这是什么的眼泪？”我见火候已到，便抛出了第二个问题。
　　“后悔的眼泪。”
　　“着急的眼泪。”
　　“惭愧的眼泪。”
　　“同学们说得都有道理。流这样的眼泪有好处吗？”
　　“有。他就知道不能偷懒了。”
　　“有。他就不会再让老师家长催着他写作业了。”
　　“有，他就能管住自己，上课不再走神了，不再自言自语了……”
　　同学们争先恐后地发言，我微笑着仔细倾听着。这是同学们在觉醒，在自我教育。作为老师，我所做的就是当一个沉默的观众。
　　“老师，他也哭了。”同学们发现又一个男生哭了。
　　这个男生可是我们班上的调皮鬼，分分秒秒都不让人安生。他早上来校时带了一把削水果的小刀，上英语课时用小刀刮课桌玩，我得知后立即没收了他的小刀，并在全班强调了学校的要求——坚决不能把管制刀具带入学校，以免自伤或伤人。
　　调皮鬼答应得好好的，转过身又用玩具换来了同学的口香糖，正准备吃的时候，又被同学发现了。
　　眼看到嘴的口香糖成了老师的掌中之物，调皮鬼狠狠地瞪了同学几眼。
　　“能不能在学校吃零食？”我故意把口香糖伸到他眼前，笑吟吟地问。调皮鬼一声不吭，“不能。”其他同学的声音几乎要把屋顶掀翻。
　　我又问了几遍，调皮鬼依然金口难开。同学们不答应了，围着他质问，他终于回答了一声，但声音比蚊子还小。
　　孩子能够认识到错误就行了，眼看上课时间到了，我就让他回去上数学课了。调皮鬼进教室时一蹦三尺高，完全没有一点儿悔改的意思。我突然怒火中烧，恨不得冲过去揪住他，狠狠训斥一顿。但转念一想，算了，算了，孩子毕竟是孩子。
　　对于这种油盐不进，抓住叫爷，放开乱蹦的孩子，任何说教都显得苍白无力。
　　现在，他居然在哭。
　　他真的在哭——趴在课桌上，双手环抱着头，低声抽噎，肩膀一抽一抽地。我觉得有点难以置信——他竟然会因学习而流泪。
　　同学们也一个个瞪大眼睛，仿佛看见了一个怪物。
　　转念一想，他不过是个9岁的孩子。今天，他接二连三地遇到这么多烦心事，这会儿在语文课上，面对这么一长串不会听写的词语，他的心情肯定不好受，哭一哭也是一种正常的发泄。
　　人非草木，孰能无情。
　　我有点同情他，轻轻地摸了摸他的头，拍了拍他的肩膀。他很瘦，肩胛骨突出，像鸟的翅膀在微微颤动。
　　“今天就听写这十个词语。请同学们打开书本，自行检查纠错。”我的心一疼，适时地停止了听写。
　　两个男生的哭泣声被翻书本的声音所淹没。
　　教室里只有笔尖在纸上划过的沙沙声。
　　窗外的梧桐树叶在秋风中轻轻摇晃，一片半绿半黄的叶子在风中打着卷儿，飘向了远方。时间过得真快，开学快一个月了，我不知不觉记住了四十多个孩子的名字……
　　偶一回头，我看见那两个哭泣的男生正在专心致志地改错，心一下子柔软如水。