用中华优秀传统文化浸润学生心灵
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□石卫东
中国有着悠久的历史和丰厚的文化底蕴，中华优秀传统文化对学生的成长更是起着至关重要的作用。如何通过中华优秀传统文化浸润、引领学生养成良好的学习习惯、行为习惯和生活习惯，让学生从小就学会敬畏规矩、尊重法则呢？淄博市周村区东门路小学为此开创了“莲廉园”文化的规矩养成课程。
“莲廉园”是东门路小学校园文化建设时我亲自参与并设计的校园景观，还配上了一段解说词：“《爱莲说》有云：‘出淤泥而不染，濯清涟而不妖。’‘莲’与‘廉’谐音，代表清正廉洁，品行端正，寓意学校干部教师廉洁从教，学生规矩做人，构建廉洁文化，凝聚廉洁师魂。”
这一景观，充分整合了“莲”和“廉”的传统文化寓意。“莲”，指莲花，从周敦颐《爱莲说》中引申出来。“廉”，指廉政，对学校教育，特别是小学生来说，就是养规矩、成习惯。这是小学阶段教育最基本的要义。
东门路小学还有特有的“恬静教育”，“恬静教育”是我和学校老师们在全国首倡的办学理念，这是从“恬”和“静”的经典内涵而开启的。在定位“恬静教育”理念下学生的成长目标时，我们提出要培养“三懂一有”的恬静学生，并把引导学生们从小树立“懂规矩”的意识，作为排在首位的素养目标。在培养学生规矩意识的基础上，还要让他们懂经典、懂包容、有梦想。懂规矩，是让学生们从小学会尊崇规矩，学会做人；懂经典，是让学生们尊崇中国的传统文化，学会为一生成长打底子的基本知识；懂包容，就是引领学生们学会己所不欲、勿施于人，学会严于律己、宽厚待人，学会与人相处；有梦想，则是引导学生们从小思考“我如何在规矩的引领下恬静成长、成人成才”，并在成长的过程中认真地思考“我长大了干什么”。
由此可见，“莲廉园”是东门路小学学校文化实践中的“养规、养习、养范”景观，是学生成长中的“规矩课程”也是“恬静教育”的重要课程内涵。
走进“莲廉园”，里面设置了莲廉池、《汉乐府·江南》、周敦颐《爱莲说》和教师的教育随笔《恬静教育的〈爱莲说〉和〈论语〉》等四个小景观。实物的、美文的；思辨的、唯美的；经典的、现代的，诸多文化因素交融，会呈现出鲜明的“恬静教育”景观特色。平时综合实践课会在“莲廉园”里进行，在“游园”过程中学生会欣赏莲花的魅力，感悟到规矩的神圣与庄严。他们也会逐渐明白：从小养成规矩，长大才能成为合格的人；从小养成好习惯，长大才能成为让人喜欢的人；从小学会文明与礼貌，长大才能成为人之模范。精心设计的园景，可以收获让人高兴的教育成果。
作为东门路小学“规矩养成课程”的一部分，此园从小处着手，把众多德育资源融为一体，让学生从小明白自己所要承担的责任和可以做的事情。
莲与廉的融合，衍生出的不仅是“莲廉园”的景观和课程，它更体现为一种课程跨界的思维。在这种思维之下，我们陆续开发出小学阶段基于传统文化的规矩序列课程。
东门路小学除了上述课程，学校还有其他课程。
小脚丫进校门课程。进校园，要自动排成一行，走小脚丫标志；放学了，也要排队走小脚丫标志出校门。老师也会告诉学生，这就是规矩，从小就要遵守规矩。大概一周时间，一年级的学生就会记住，会很自然地按照规则来做。慢慢地，遵规守纪就会成为学生的自觉行为。
走楼梯课程。走楼梯，包含五样规范：靠右走，这是遵守秩序与规矩；保持距离不拥挤，这是人与人相处的艺术；不跨台阶，这是优雅与文明；踩稳了再走，这是走好人生每一步；低头走，这是摆正人生走路的姿势。这既是规矩课程，也是传统文化滋养。东门路小学的走楼梯课程会让学生明白，哪一样违反了，都会产生不好的效果。
老师们还会告诉学生，人在成长过程中，大部分时候是要低头的，因为低头看路，才能走得稳当；但很多时候，是需要抬头的。那什么时候需要抬头呢？第一，通过奋斗，获得成绩的时候；第二，你的抬头是给周围人做榜样和示范的时候。第三，当你遇到非常倒霉的事情时，你需要抬起头，呼一口气，表现你的坚韧和不屈不挠。所以，低头是一种姿态，抬头是一种精神。这是东门路小学走楼梯课程带给学生的思考，学生有了这种思维方式，就会按照规矩成长得很好。
请假课程。学生请假是再小不过的事情，这件事情深得许多学生的“喜爱”，因为请假就意味着“不上课”。这种心态类似于逃学那样，甚至还有一些“刺激”。东门路小学请假课程就是针对这种现象而开发的。
我们会给学生讲“请假”的规则和内涵。首先请假是对学校制度的遵守，要学会敬畏制度，因为“畏法度者最幸福”；其次请假是与人交流的一种方式；最后，请假是自我修养的表现和自我素质的体现，是对老师和同学们的尊重，尊重别人才能够得到别人的尊重。一张书写工整的请假条，会让人赏心悦目，也会让老师更快准假。东门路小学通过请假课程，培养学生敬畏制度，让学生明白请假原来还有这么大的学问，之后再请假时就知道怎么做了。
考试课程。考试课程拥有巨大的育人功能，因此，小学阶段的考试课程目标，排在第一位的是诚信考查，学生要知道考试的时候不能抄袭别人的答案。通过做一份完整的试卷，学生会明白做事情要善始善终；通过检查发现了答题错误，学生们就会明白，做错了不要紧，改正了就是好学生；等考试结束的铃声响了才允许学生交卷，这会磨炼学生耐性，增强耐心。当然就知识的层面来说，考试课程还要关注答题的正确率、答题的技巧、卷面的整洁度等方面。
通过东门路小学的考试课程，学生会知道知识考查很重要，但是知识之外的规矩检测，更是教育的“本来”与“未来”。“莲”之所以万古流芳，就在于它充分尊重了发自心底的规矩与规则，所以它得到了人们的敬仰和赞颂。
与此相关的叠被子、系鞋带等，这些都是东门路小学的课程，并且是小学生规矩养成的好抓手。这些行为虽然司空见惯，却蕴含鲜活丰厚的教育因素。只要想做，教育就在生活中。
静下心来想想，传统文化真是“聚宝盆”。恬静教育课程文化理念的启蒙、实践和成果，也充分证明了一点：教育必须牢牢立足于中华经典的优秀传统文化，就像恬静教育一样，用心做事情，用情做教育。
相信这些理念和想法会通过东门路小学“莲廉园”序列规矩课程的实践而慢慢落地。
中国有着悠久的历史和丰厚的文化底蕴，中华优秀传统文化对学生的成长更是起着至关重要的作用。如何通过中华优秀传统文化浸润、引领学生养成良好的学习习惯、行为习惯和生活习惯，让学生从小就学会敬畏规矩、尊重法则呢？淄博市周村区东门路小学为此开创了“莲廉园”文化的规矩养成课程。
“莲廉园”是东门路小学校园文化建设时我亲自参与并设计的校园景观，还配上了一段解说词：“《爱莲说》有云：‘出淤泥而不染，濯清涟而不妖。’‘莲’与‘廉’谐音，代表清正廉洁，品行端正，寓意学校干部教师廉洁从教，学生规矩做人，构建廉洁文化，凝聚廉洁师魂。”
这一景观，充分整合了“莲”和“廉”的传统文化寓意。“莲”，指莲花，从周敦颐《爱莲说》中引申出来。“廉”，指廉政，对学校教育，特别是小学生来说，就是养规矩、成习惯。这是小学阶段教育最基本的要义。
东门路小学还有特有的“恬静教育”，“恬静教育”是我和学校老师们在全国首倡的办学理念，这是从“恬”和“静”的经典内涵而开启的。在定位“恬静教育”理念下学生的成长目标时，我们提出要培养“三懂一有”的恬静学生，并把引导学生们从小树立“懂规矩”的意识，作为排在首位的素养目标。在培养学生规矩意识的基础上，还要让他们懂经典、懂包容、有梦想。懂规矩，是让学生们从小学会尊崇规矩，学会做人；懂经典，是让学生们尊崇中国的传统文化，学会为一生成长打底子的基本知识；懂包容，就是引领学生们学会己所不欲、勿施于人，学会严于律己、宽厚待人，学会与人相处；有梦想，则是引导学生们从小思考“我如何在规矩的引领下恬静成长、成人成才”，并在成长的过程中认真地思考“我长大了干什么”。
由此可见，“莲廉园”是东门路小学学校文化实践中的“养规、养习、养范”景观，是学生成长中的“规矩课程”也是“恬静教育”的重要课程内涵。
走进“莲廉园”，里面设置了莲廉池、《汉乐府·江南》、周敦颐《爱莲说》和教师的教育随笔《恬静教育的〈爱莲说〉和〈论语〉》等四个小景观。实物的、美文的；思辨的、唯美的；经典的、现代的，诸多文化因素交融，会呈现出鲜明的“恬静教育”景观特色。平时综合实践课会在“莲廉园”里进行，在“游园”过程中学生会欣赏莲花的魅力，感悟到规矩的神圣与庄严。他们也会逐渐明白：从小养成规矩，长大才能成为合格的人；从小养成好习惯，长大才能成为让人喜欢的人；从小学会文明与礼貌，长大才能成为人之模范。精心设计的园景，可以收获让人高兴的教育成果。
作为东门路小学“规矩养成课程”的一部分，此园从小处着手，把众多德育资源融为一体，让学生从小明白自己所要承担的责任和可以做的事情。
莲与廉的融合，衍生出的不仅是“莲廉园”的景观和课程，它更体现为一种课程跨界的思维。在这种思维之下，我们陆续开发出小学阶段基于传统文化的规矩序列课程。
东门路小学除了上述课程，学校还有其他课程。
小脚丫进校门课程。进校园，要自动排成一行，走小脚丫标志；放学了，也要排队走小脚丫标志出校门。老师也会告诉学生，这就是规矩，从小就要遵守规矩。大概一周时间，一年级的学生就会记住，会很自然地按照规则来做。慢慢地，遵规守纪就会成为学生的自觉行为。
走楼梯课程。走楼梯，包含五样规范：靠右走，这是遵守秩序与规矩；保持距离不拥挤，这是人与人相处的艺术；不跨台阶，这是优雅与文明；踩稳了再走，这是走好人生每一步；低头走，这是摆正人生走路的姿势。这既是规矩课程，也是传统文化滋养。东门路小学的走楼梯课程会让学生明白，哪一样违反了，都会产生不好的效果。
老师们还会告诉学生，人在成长过程中，大部分时候是要低头的，因为低头看路，才能走得稳当；但很多时候，是需要抬头的。那什么时候需要抬头呢？第一，通过奋斗，获得成绩的时候；第二，你的抬头是给周围人做榜样和示范的时候。第三，当你遇到非常倒霉的事情时，你需要抬起头，呼一口气，表现你的坚韧和不屈不挠。所以，低头是一种姿态，抬头是一种精神。这是东门路小学走楼梯课程带给学生的思考，学生有了这种思维方式，就会按照规矩成长得很好。
请假课程。学生请假是再小不过的事情，这件事情深得许多学生的“喜爱”，因为请假就意味着“不上课”。这种心态类似于逃学那样，甚至还有一些“刺激”。东门路小学请假课程就是针对这种现象而开发的。
我们会给学生讲“请假”的规则和内涵。首先请假是对学校制度的遵守，要学会敬畏制度，因为“畏法度者最幸福”；其次请假是与人交流的一种方式；最后，请假是自我修养的表现和自我素质的体现，是对老师和同学们的尊重，尊重别人才能够得到别人的尊重。一张书写工整的请假条，会让人赏心悦目，也会让老师更快准假。东门路小学通过请假课程，培养学生敬畏制度，让学生明白请假原来还有这么大的学问，之后再请假时就知道怎么做了。
考试课程。考试课程拥有巨大的育人功能，因此，小学阶段的考试课程目标，排在第一位的是诚信考查，学生要知道考试的时候不能抄袭别人的答案。通过做一份完整的试卷，学生会明白做事情要善始善终；通过检查发现了答题错误，学生们就会明白，做错了不要紧，改正了就是好学生；等考试结束的铃声响了才允许学生交卷，这会磨炼学生耐性，增强耐心。当然就知识的层面来说，考试课程还要关注答题的正确率、答题的技巧、卷面的整洁度等方面。
通过东门路小学的考试课程，学生会知道知识考查很重要，但是知识之外的规矩检测，更是教育的“本来”与“未来”。“莲”之所以万古流芳，就在于它充分尊重了发自心底的规矩与规则，所以它得到了人们的敬仰和赞颂。
与此相关的叠被子、系鞋带等，这些都是东门路小学的课程，并且是小学生规矩养成的好抓手。这些行为虽然司空见惯，却蕴含鲜活丰厚的教育因素。只要想做，教育就在生活中。
静下心来想想，传统文化真是“聚宝盆”。恬静教育课程文化理念的启蒙、实践和成果，也充分证明了一点：教育必须牢牢立足于中华经典的优秀传统文化，就像恬静教育一样，用心做事情，用情做教育。
相信这些理念和想法会通过东门路小学“莲廉园”序列规矩课程的实践而慢慢落地。