“阅读＋表达”一体化下的中考阅读表达应对策略
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阅读表达顾名思义就是阅读和表达，阅读是基础，表达是能力。它是中考英语常考的题型之一，往往设置在写作之前，以问答题的形式考查学生的语言综合运用能力，既有涉及学生概括应用能力的整体宏观概述又有对细枝末节处的微观考查。作为读写结合的题型，阅读表达以半开放的形式考查学生的阅读能力，实际上是学生对语言输入到输出的加工过程。该题体现了新课标要求的“重在考查学生在不同语境下的理解和表达能力”，能有效测试学生的语言应用能力，是当前中考英语测试的热门题型之一。
阅读表达通常设计一篇短文，共五个小题。主要以问答题、翻译句子（多为英译汉）、拟写题目等形式考查学生的文章理解能力、归纳概括能力和书面表达能力等。有的地市对问题答案字数有明确要求，题目选材立意高，结构严谨、层次分明。既有蕴含人生哲理的寓言故事，又有紧跟时代的科普类说明文。它要求学生在一定时间内完成对文章细节的把控，明白作者的表达意图，用干净规范的书写答题。旨在培养、测试学生的综合能力和规范意识。因此该题型是阅读和表达一体化下的读写结合，是考查学生阅读能力的直观体现。
问答题——
精准定位，规范回答
阅读表达题在文章布局上思路清晰，短小精悍。考生需要通读全文和相关题目，注意文章中的主题句或关键词，有时会用显眼的字体标注，这也是考生可以充分利用的线索。对于问答题，考生需要对题目的疑问词精准理解，究竟是what开头的还是when引导的，这是做题的基本，因为是先阅读后表达，防止答非所问。
以2021年济宁市中考英语阅读表达题为例：How many Chi-nese believed they had helpedtheir kids too much in school？（回答问题，不超过3个词）通过审题，考生不难发现这是询问数量的题目。然后考生回归文本，寻找与数字相关的语句。在文章第二段，Tom works in a bigcompany and he is often very busy.One out day,when he came of the office,it was late in theevening. 这句话与题干吻合，再次进行分析判断，这句话就是答题点。题目要求不超过15个词，发现答题句正好符合字数要求。
做阅读题还要纵观全文，不能断章取义。例如2021年济宁市中考英语阅读表达题第3小题：Why did Tom say sorry tothe man？（不超过 9个词）通过阅读发现，与题干有关的语句在文末。这需要考生倒推文章，重新梳理答题点。在文章倒数第三段曾出现一些线索：The man said,“You know,I’m blind.That iswhy to walk.” I use this cane Tom laughed,“Ha, ha, ha.You’re blind？ Then why do you carrya lantern？ You don’t need alantern if you can’t see.”从此处得知，作者曾经因为此人是盲人而嘲笑他，这是作者深感愧疚的原因所在。但需要考生对语言进行二次加工，抓住关键词laugh。然 后 完 善 答 案 ，Because he laughed at the man first.
翻译题——
语句通顺，表达完整
在备战中考的实际课堂教学中，经常会发现学生跳过此题，或者拿不到翻译满分。相比于其他题型，翻译句子的范围广，对词汇量的考查全面，答案没有固定化、模式化。实际上，此题也是“见真章、看能力”的一道题。
无论是陈述句还是疑问句，通常为较长的复合句。这类句子是以某个核心短语搭配重点或常考单词为基础，所以考生先要仔细分析句子结构，建构好框架。随后再补充修饰语，润色修改。很多学生平时翻译出来的句子不够通顺，略显生硬，不符合英语表达习惯。因此考生要在平时就自行尝试翻译，日积月累，这样在中考时才不会无从下手。例如2021年济宁市中考英语阅读表达题第4小题：I know better thananyone else how it feels whenyou cannot see. 通过默读分析，此句主框架是一个宾语从句，复合了比较级且含有状语，找到动词 know better，状语whenyou cannot see，最后整合为一句话：我比其他人更了解看不见时的感受。
拟标题——
概括全面，精炼确切
标题是读者阅读文章、了解作者的“窗户”。它是文章内容的高度概括，是作者思想的高度凝练。因此在拟写题目时，需要通读全文，整体把握文章，找出中心句或主旨句（多关注开头和结尾），并进行归纳概括。此外，还可以关注一下哪些词出现频率较高，有时标题正是由这些高频率关键词组成的。标题围绕话题展开，将控制性概念的词按一定的语法浓缩为概括中心思想的短句。标题通常为短语或短句，不是以完整的陈述句或疑问句呈现的，力求精辟、简洁，切忌冗长，措辞严谨正面。在书写标题时，需要注意实词首字母要大写。
任务型阅读表达题具有明显的指向性和可操作性。教师在日常教学中不仅教授学生英语知识，发展语言技能，更应注重培养学生的语言综合运用能力。学生也可以自主设置规定时间，训练高效、精准答题，注意运用英语表达的完整性、准确性，为中考做好准备。
阅读表达通常设计一篇短文，共五个小题。主要以问答题、翻译句子（多为英译汉）、拟写题目等形式考查学生的文章理解能力、归纳概括能力和书面表达能力等。有的地市对问题答案字数有明确要求，题目选材立意高，结构严谨、层次分明。既有蕴含人生哲理的寓言故事，又有紧跟时代的科普类说明文。它要求学生在一定时间内完成对文章细节的把控，明白作者的表达意图，用干净规范的书写答题。旨在培养、测试学生的综合能力和规范意识。因此该题型是阅读和表达一体化下的读写结合，是考查学生阅读能力的直观体现。
问答题——
精准定位，规范回答
阅读表达题在文章布局上思路清晰，短小精悍。考生需要通读全文和相关题目，注意文章中的主题句或关键词，有时会用显眼的字体标注，这也是考生可以充分利用的线索。对于问答题，考生需要对题目的疑问词精准理解，究竟是what开头的还是when引导的，这是做题的基本，因为是先阅读后表达，防止答非所问。
以2021年济宁市中考英语阅读表达题为例：How many Chi-nese believed they had helpedtheir kids too much in school？（回答问题，不超过3个词）通过审题，考生不难发现这是询问数量的题目。然后考生回归文本，寻找与数字相关的语句。在文章第二段，Tom works in a bigcompany and he is often very busy.One out day,when he came of the office,it was late in theevening. 这句话与题干吻合，再次进行分析判断，这句话就是答题点。题目要求不超过15个词，发现答题句正好符合字数要求。
做阅读题还要纵观全文，不能断章取义。例如2021年济宁市中考英语阅读表达题第3小题：Why did Tom say sorry tothe man？（不超过 9个词）通过阅读发现，与题干有关的语句在文末。这需要考生倒推文章，重新梳理答题点。在文章倒数第三段曾出现一些线索：The man said,“You know,I’m blind.That iswhy to walk.” I use this cane Tom laughed,“Ha, ha, ha.You’re blind？ Then why do you carrya lantern？ You don’t need alantern if you can’t see.”从此处得知，作者曾经因为此人是盲人而嘲笑他，这是作者深感愧疚的原因所在。但需要考生对语言进行二次加工，抓住关键词laugh。然 后 完 善 答 案 ，Because he laughed at the man first.
翻译题——
语句通顺，表达完整
在备战中考的实际课堂教学中，经常会发现学生跳过此题，或者拿不到翻译满分。相比于其他题型，翻译句子的范围广，对词汇量的考查全面，答案没有固定化、模式化。实际上，此题也是“见真章、看能力”的一道题。
无论是陈述句还是疑问句，通常为较长的复合句。这类句子是以某个核心短语搭配重点或常考单词为基础，所以考生先要仔细分析句子结构，建构好框架。随后再补充修饰语，润色修改。很多学生平时翻译出来的句子不够通顺，略显生硬，不符合英语表达习惯。因此考生要在平时就自行尝试翻译，日积月累，这样在中考时才不会无从下手。例如2021年济宁市中考英语阅读表达题第4小题：I know better thananyone else how it feels whenyou cannot see. 通过默读分析，此句主框架是一个宾语从句，复合了比较级且含有状语，找到动词 know better，状语whenyou cannot see，最后整合为一句话：我比其他人更了解看不见时的感受。
拟标题——
概括全面，精炼确切
标题是读者阅读文章、了解作者的“窗户”。它是文章内容的高度概括，是作者思想的高度凝练。因此在拟写题目时，需要通读全文，整体把握文章，找出中心句或主旨句（多关注开头和结尾），并进行归纳概括。此外，还可以关注一下哪些词出现频率较高，有时标题正是由这些高频率关键词组成的。标题围绕话题展开，将控制性概念的词按一定的语法浓缩为概括中心思想的短句。标题通常为短语或短句，不是以完整的陈述句或疑问句呈现的，力求精辟、简洁，切忌冗长，措辞严谨正面。在书写标题时，需要注意实词首字母要大写。
任务型阅读表达题具有明显的指向性和可操作性。教师在日常教学中不仅教授学生英语知识，发展语言技能，更应注重培养学生的语言综合运用能力。学生也可以自主设置规定时间，训练高效、精准答题，注意运用英语表达的完整性、准确性，为中考做好准备。