听课是每个教师日常教研中不可或缺的内容，外行看热闹、内行看门道，那么，教师听课究竟要怎么听？听什么呢？
　　“听”课的结构
　　课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同，课的结构也不同。老师在听课时，首先要看的就是别的老师是怎样安排课堂结构的。例如：教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇，激发学生的学习动机；如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识，并激活旧知识；怎样创设教学情境，导入新课的教学；怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容；采用何种方式完成对新内容的巩固；如何设计多种形式的练习，加强知识的应用与迁移。
　　除了注意每个环节的实现方式，还要注意时间安排，否则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况，使课堂结构显得不够严谨。
　　“听”重点难点的突破
　　一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。
　　重点内容通常是指在教材中，或因讲述详细所占篇幅大，或是归纳的结论、规律所占地位突出。难点是指大部分学生难以理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。
　　听课时就要听其他老师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的，这些往往是他们积累多年教学经验的所得。
　　“听”板书及教学媒体运用
　　一般说来，板书要详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的作用。层次分明、脉络清晰。增强直观效果，同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。此外，板书还具有训练学生的随意注意的主动性，便于课堂小结和课后复习等功能。
　　教学媒体是对教学起辅助作用的。恰当运用媒体，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，更重要的是有助于提高学生的接受能力。但是多媒体的运用不是多多益善，先进的多媒体未必一定就能收到良好效果。所以听课时要注意结合教学内容，看人家是如何选择多媒体的，运用是否行之有效等。
　  “听”课堂的气氛
　　课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景氛围。这种氛围如果是和谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的创新能力。
　　一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。在这样的课堂上，师生能够平等对话，完成情感交流；在这样的课堂上，师生能共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能和时空；在这样的课堂上，教师的主导作用和学生的主体作用会得到淋漓尽致的发挥。
　　教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动的？是以激情感染学生，还是用亲切的语言鼓舞学生？这些都是教师听课时需要特别注意的。
　　“听”教学细节
　　细节，往往是教师综合素质的展露，有经验的教师举手投足间都能体现出优良的教育意图，一个肯定的眼神，往往起到意想不到的效果。
　　细节一：对学习有困难的那部分学生，有经验的老师经常用“试试看”“还没准备好？”“还有没有要补充的”“还能不能再完善些”等非常有人情味的言语，让这一部分学生积极参与，体现了老师对学生的真心关爱，体现了面向全体，以人为本的真谛。
　　细节二：有的教师在叫学生时用“请”，同时掌心向上，像托起太阳一样的手势，从这一举动中，透着老师对学生的尊重和期待。
　　“听”闪光之点
　　一节课听完了，哪怕从整体上来看是失败的，只要我们认真去捕捉，至少都会有一两个闪光点。一般的公开课，也多有精彩之处。
　　有位哲人曾说：“世上最聪明的人是那些善于发现别人长处，并能学习别人长处，最终使其变为自己的长处的人。”因此听课时，一定要首先抱着一种虚心学习的态度，要积极调动自己敏锐的眼光，善于去发现人家课堂上的每一点闪光之处，然后慢慢品味，细细揣摩，再将其拿到自己的课堂上去实践印证，久而久之，自然会功力日进。
　  重视听课后的反思和总结
　　听课后，要认真思考。一节课的好坏，不同时期、不同学科评判标准不尽相同。此外，一堂好课还要做到：要有科学性。这里的科学性一指呈现的材料、知识、观点必须是正确的；二指教师的角色定位是否准确，是否体现教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学就是帮助每个学生进行有效的学习，使其自己的个性得到充分发展。
　　思考之后，记下其得失优劣，写下自我反思之法，借鉴之道。并和自己的备课思路进行对比分析，大胆地去粗取精，扬长避短，写出符合自己特点的教案，并付诸实施。