□陕西省西安市蓝田县城区幼儿园 王艺颖

　　绘本在现阶段的幼儿园教学中是一个非常好的工具，通过这个工具可以激发出儿童的语言天赋，使得儿童了解到更多的语言内容。它能够让儿童感受到语言的魅力，是儿童喜欢学习语言的一个关键因素。5～6岁的大班幼儿，随着语言能力的发展，有较强的自主独立意识，教师要根据幼儿语言发展特点，借助于绘本这个有益工具不断激发儿童语言学习的兴趣,促进幼儿良好阅读习惯及语言能力的发展。
　  一、大班幼儿语言发展期
　　心理学的一些研究认为，孩子语言发展的关键期是3～8岁。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，“利用图书绘画和其他多种方式，引发孩子对书籍、阅读和书写的兴趣，培养孩子学前阅读和学前书写技能。”幼儿在早期阅读能力培养时，绘本具有非常大的优势，尤其是在指字认读、看图讲述、朗读和思维扩散等方面的能力培养上作用独到。此外，绘本还能培养幼儿语言学习的思维习惯，增强幼儿自信心、激发幼儿的学习兴趣。
　  二、绘本阅读在大班语言活动中的多重应用形式
　　5～6岁是大班幼儿的年龄段，他们的观察能力、理解能力不断增强，求知欲和好奇心也随之得到发展。随着语言能力的发展，感情逐渐丰富，教师要根据幼儿的身心特点，结合其语言发展特点，借助于绘本开展多种形式的语言活动，促进大班幼儿的语言发展。
　　根据幼儿实际情况，我们发现借助绘本可开展大班语言集体教学活动，开展图书角阅读活动、绘本表演以及亲子阅读活动等。一方面让语言活动形式多样化；另一方面使绘本在各种形式的语言活动中“活”起来，达到有效促进幼儿语言能力发展的目的。
　　三、绘本阅读在大班语言活动中的有效应用策略
　　（一）教师开展绘本教学素材的选择
　　有关研究表明选择绘本分为两个维度，一是判断绘本质量的好坏，判断标准是包装考究，绘制精美，语言生动，巧妙配合，情节有趣，富有个性。二是挑选适合不同幼儿的绘本，依据幼儿年龄特点，绘本的选择要充分考虑“儿童本位”，从开始就应该站在儿童的视角。
　　（二）教师进行绘本教学活动的策略及方法
　　1.幼儿欣赏和理解绘本需要成人的帮助，幼儿教师应该使用合适的方法帮助幼儿进行绘本阅读。具体方法有：主干式阅读、整体式阅读、分段式阅读、片段式阅读、细节式阅读、对比式阅读和朗读式阅读，教师可以选择和综合运用这几种方法实施绘本教学活动，帮助幼儿理解。
　　2.教师在绘本教学中，应该一切从幼儿需要出发，充分考虑幼儿身心发展特点。在给幼儿讲述绘本故事的时候，要以一种快乐的心情去讲述故事，做到让幼儿快乐阅读，快乐讲述。这样才能将快乐带给幼儿，感染幼儿。
　　3.在绘本教学过程中，教师应该尊重幼儿个体差异，我们应该给幼儿个别教育的机会，在讲解过程中要有耐心，善于观察幼儿，尽可能让每一位幼儿都能够明白故事内容和理解其中的道理。
　　4.在开展绘本教学活动时，教师要为幼儿提供互动的机会，让幼儿表现自我。
　　5.针对大班幼儿，绘本教学活动中教师提问是有技巧的。一是巧妙发问，引导幼儿阅读画面信息，理解故事内容。二是通过提问引导幼儿推测、判断，深入理解绘本内容。方法包括追问法、对比提问法、归纳提问法、讨论式提问法、预测式提问法。三是可抓住绘本视觉元素即文字与图画的内在关系、画面的造型色彩、绘画技法，让幼儿享受阅读的乐趣。在教学活动中善于提问，引导幼儿猜测，激发兴趣，巧妙设置问题，提高幼儿积极性，鼓励幼儿想象绘本内容，能够让绘本教学活动更有趣、轻松。
　　6.另外，教师要为幼儿绘本阅读创设良好的环境，让幼儿在阅读绘本的过程中心情愉悦，敢于讲述故事。教师在教学活动中要考虑幼儿的兴趣和年龄特点，尊重幼儿的个体差异，重视师幼互动。
　　（三）重视家园合作
　　家园协作作为重要策略，对培养幼儿阅读兴趣，养成良好阅读习惯至关重要，因此要重视幼儿园与家庭配合，形成良好的阅读氛围。
　　一本绘本就是一个世界，绘本世界包罗万象，蕴含着丰富的自然、地理、人文等多种知识。教师通过合理选择绘本，不断丰富幼儿的语言，帮助幼儿观察世界、感受世界，创造自己的知识、情感世界。让幼儿多读书、读好书，从而促进幼儿健康、全面成长。