众所周知，写作是衡量学生语文水平的重要尺度，是语文教学的重点和难点。但在多年的语文教学生涯中，我深刻地感受到，作文一直是个问题。很多孩子不喜欢写作，甚至害怕写作，一方面是因为阅读积累不够，但最重要的就是兴趣不足，动力不够。
　　如何激发起孩子们写作的兴趣，消除对写作的畏惧感，爱上写作。笔者在教学实践中，认为创办班级小报是一种有效的途径，能为学生的习作插上飞翔的翅膀。
　　班级小报，习作展示的舞台
　 平日的习作、练笔，老师改得再细致，评语写得再富有激励性，都收效甚微，甚至有的学生不屑一顾。究其原因，是因为读者太少，没有展示的平台，学生体会不到写作的成就感。于是，我把学生平日的小练笔、日记，以及单元作文中的优秀习作收集整理，编撰成班级小报，供老师、同伴、家长阅读，增加了读者量，扩大了阅读面，搭建了展示的平台。
　　令人欣喜的是：学生写作热情被激发，开始自觉自愿写日记，认真对待每次习作训练。还有同学“先斩后奏”：“老师，周末我写了一篇作文，您看看能发表在班级小报上吗？”……不难看出，孩子们对写作的态度和兴趣在悄然发生着变化，学生感受到发表作品的喜悦，盼望着自己的满意习作能早日发表。
　　学期末，我将班级小报里的优秀作品整理成班级文集，装订成一本精美的小书籍，作为孩子们一年学习生活的纪念保存起来。这记录着班级大事，见证着孩子们的点滴进步。小报虽小，但它成了学生习作的内驱力。
　　一份份班级小报，从文字校正、美术编辑到版面设计，无不闪烁着孩子们智慧的火花，展示着他们的才能。实践证明，班级小报为学生展示才华，搭建了一个新的平台，增加了班级的凝聚力。
　  班级小报，兴趣激发的良药
　　创刊伊始，我在班上征集报刊名，学生集思广益，畅所欲言，这也展示了学生的语文功底。我先后征集了“文轩报”“新绿”“逐梦”“小荷”等很多设计新颖、富有创意的小报名字，然后我让学生在全班演讲，进行小报名字的释义阐述，学生评议，择优选取。最后确定为《逐梦》，寓意我们全班追逐写作的梦想。这不仅锻炼了学生的思维，还培养了学生的口语表达能力。
　　每期小报编撰，我鼓励学生互相协作，合作完成，发挥每位同学的特长。画画好的，鼓励插图设计；毛笔字写得好的，给报头题词；电脑技术高的，版面设计；打字速度快的，文字编辑……这充分调动了他们的主人翁意识和责任感，也是对孩子们习作水平、绘画技巧、编辑能力和审美情趣的展示。
　　出刊后，看到小报上自己的习作，享受到“小作家”的荣耀，那份成功的喜悦，不言而喻。作文没有被发表的孩子，心中也充满羡慕和期待，诱发了他们写作的欲望和兴趣。
　  班级小报，素材积累的宝库
　　每期小报，刊登的多是学生的小练笔、日记。学生可以看到形形色色的习作，在学习、对比、借鉴中，起到互相学习、积累素材、开阔视野的作用。
　　班级小报除刊登学生的优秀习作之外，还将校园见闻，班级活动和成长足迹融汇其中。通过“校园短波”“一句话新闻”“班级大事”，以图文并茂的形式展现出来。每期的班级小报，所有版面，从内容到设计，都是同学们原创的。所刊登的，都是自己班级的人和事。班级小报成了培养学生文学素养的芳草地。在它的引领下，学生逐渐养成了留心观察身边事物，勤于思考，乐于动笔的习惯。随之，我鼓励学生用“循环日记”的形式加以积累。与“传统日记”不同的是，“循环日记”是小组几人共用一个日记本，轮流写作。久而久之，学生就积累了丰富的写作素材，到了写作文时，就可以从循环日记或自己所读过的班级小报中迅速搜寻到所需材料，再进行细致加工。
　　班级小报《逐梦》已经成了学生不可或缺的精神天地，在这片天地中，孩子们的思想活跃了起来，孩子们的笔尖跃动了起来。一个个雏鹰羽翼逐渐丰满，期待他们展翅翱翔于文学创作的高空！