新课程标准倡导学生要“多读书、好读书、读好书、读整本的书”。语文课堂如何将阅读向课外延伸，我们如何培养学生读书的兴趣，教会孩子们读书的方法就显得尤为重要。
　　在设计《大象的耳朵》这一课时，我有心栽花，力求做到语文知识和阅读指导的兼顾，教学中引入了图片识字、字理知识、运用工具书、抓住学生兴趣点进行合理扩张推荐阅读等环节，潜移默化中推动课堂延伸，引导学生独立思考、自主探究，让学生能够在学习中获得成就感，找寻学习的乐趣，从而整体提高学生的语文素养。
　　童话故事充满丰富的想象，二年级学生对童话故事非常感兴趣，孩子们常常会被那些鲜活逼真的人物形象所吸引。兴趣是最好的老师，孩子们对童话故事有兴趣，我们在童话故事教学中就应抓住学生的年龄特点和语文学习的根本，注重策略的运用，注重创设情景，采取丰富的教学方法，吸引学生的注意力，提升学生丰富的情感体验。
　　在课前热身环节，我设计了游戏“我来画，你来猜”，引导学生发现大象耳朵的不同，调动了学生阅读兴趣，并培养了学生细心观察、积极思考的习惯。
　　【课前热身，导入学习】
　　游戏：我来画，你来猜
　　教师演示简笔画的兔子、小羊、大象，学生猜图。
　　仔细看看，大象的耳朵看上去和小兔、小羊不大一样啊，它的耳朵又有什么作用呢？今天我们就来学习《大象的耳朵》。
　　在初读故事、品读感悟环节，为帮助学生理解重点词语“耷拉”以及叹词“咦”，设计了两次“拜访字典先生”活动，通过实践活动巩固训练查字典，培养学生使用工具书的阅读习惯。
　　【初读故事，疏通字词】
　　出示文段：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
　　拜访字典先生①你知道耷拉是什么意思吗？让我们一起拜访字典先生。
　　【品读感悟，体会烦恼】
　　小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
　　拜访字典先生②这里“咦”什么意思？（叹词，表示惊讶。）
　　讨论：怎样读出“惊讶”的语气来？
　　读“咦”时声音响一点，微微往上一扬，疑惑的语气就有了。
　　教学中，我还注重延伸生活，唤醒孩子们联系生活实际，体会大象的心理变化，理解“自言自语”，并创设契机，以课堂为核心进行适宜的延伸学习。鼓励引导孩子们课后查找资料，了解其他动物的耳朵有什么特点，还有哪些动物的耳朵和大象的耳朵一样是耷拉着的。
　　【延伸生活，体会心情】
　　体会大象的心理变化：
　　小兔和小羊向大象提出了问题，大象心里很不安，他自言自语地问自己——出示问句（他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？）。
　　指导学生读好自己问自己的话：读得轻一点，像是喃喃自语。
　　分角色朗读2—8段，体会大象的烦恼。
　　在课堂教学结束之际，紧紧抓住学生兴趣进行阅读推荐，继续延伸学习，同时，充分给予孩子们自主选择的权利，对动物世界感兴趣的孩子可选择《奇妙的动物世界》，对童话故事有兴趣的孩子可阅读《愤怒的泥彩猴》。
　　【激情推荐，延伸阅读】
　　《奇妙的动物世界》这本书详细介绍从海洋到陆地众多有趣又奇妙的动物，它们的样貌、习性、特点及各种趣闻，如：北极熊长着漂亮的白毛，皮肤却是黑色的；不是所有的蜘蛛都会结网；知了的耳朵长在肚子上；凶猛的鲨鱼其实很温顺……
　　我们身边的儿童文学家——张军，《大头儿子和小头爸爸》第四季编剧，著名少儿科幻作家，铜川新区锦绣园小学副校长，出版儿童文学作品二十余部。
　　整个课堂，我都十分注重对学生阅读方法的指导，如：圈点勾画、边读边思考、比较、联想等，帮助学生进行阅读实践，倡导学生查用工具书，自行解决疑难问题。
　　兴趣是最好的老师，对阅读的兴趣，是学生持续阅读和提高阅读能力的内因，构成强烈的学习动机，因而我们需要根据课文的特点，以文本为抓手，找准切入点，据文延伸，拓展学生知识视野，发展语文能力，提高学生的语文修养，努力让语文课堂充满无限生机与活力。