□潘璐璐
　　近年来，名著教学在初中语文阅读教学中的地位越来越重要。但在教学实践中，学生阅读名著的时间紧张，有些教师就把名著制成“压缩饼干”，要求学生背诵。学生为了应考而读书，心态浮躁，急功近利，不能深入体会名著的精髓。学生缺乏阅读名著的兴趣和热情，更不用说从名著阅读中获得熏陶和成长了。
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。教师要发挥好名著导读的作用，采用不同方法激发学生阅读名著兴趣，让学生能积极主动地阅读。
　　结合名著本身激发学生兴趣
　　在教老舍先生的名著《骆驼祥子》时，我先在每日好词好句积累中加入《骆驼祥子》中的精彩句段，带领学生品析老舍先生的语言魅力，由衷表达出自己对老舍先生的景仰之情和对作品的热爱，用个人情感感染学生，然后带领学生学习课本上的“名著导读”，了解作品的写作背景、主要人物、作品的地位和意义，吊足学生胃口，最后再进行阅读方法指导。有了前期的铺垫和预热，学生对《骆驼祥子》已不再陌生，阅读课上大家都能津津有味地阅读。
　　对此我并不满足，于是我和语文组教师一起，以主人公祥子的“三起三落”为主要内容进行课本剧改编，先将剧本“一起一落”印发给学生，在班级公开征募演员，不少学生报名，光祥子一个角色就有四五人报名。我们还额外增加了一个面试环节，投票决定小演员的最终人选。小演员们十分珍惜这来之不易的机会，废寝忘食地研究里面的每个人物形象，主动排练、对词，并积极创新，设计出各种动作、台词、表演道具，还时不时找我探讨细节。晚自习的课前10分钟，第一场“一起一落”的表演完美收官，我给每个小演员颁发了奖状和书签作为奖励，然后教师带领观众对小演员们饰演的人物性格特点一一进行点评。作为观众的学生也都跃跃欲试，想报名当下一场的小演员。通过课本剧表演活动，学生对这本名著的主要人物和主要情节的理解更深了、把握更准了。我随后又发动学生改编“二起二落”和“三起三落”的课本剧，从编剧到演员，几乎都是由学生自主完成。这部《骆驼祥子》带着青春的记忆，深深印在每个人的脑海里。另外，我们还先后举办了手抄报大赛、名著知识竞赛、思维导图、优秀读书笔记展示等一系列活动，在全年级掀起了名著阅读的热潮。
 　 巧用小视频、图片等多媒体形式
　　在教授名著《西游记》时，播放经典影视片段是非常实用的方法。电视剧《西游记》本身就十分精彩，各种特效、特技等十分吸引学生，我们利用课前3—5分钟播放名著小视频，作为学生上节课认真听讲和做笔记的奖励。学生们非常珍惜这几分钟，看完后都意犹未尽，这时候教师说：“这节课如果表现好，下节课继续奖励你们观看小视频。”这比什么都管用，学生们互相监督，整堂课都听得很认真。
　　在教授名著《昆虫记》时，学生阅读进度差异很大，对昆虫感兴趣的学生一本书都读好几遍了，但是对昆虫不感兴趣的学生阅读进度缓慢，而且书中介绍的各种昆虫细节较多，这给学生的阅读和记忆带来不少困难。怎么办呢？我作为备课组长感觉压力很大，我觉得仍然应该把激发兴趣放在第一位，于是我带领组内教师想办法：何不让这些昆虫生动起来？我们设计了“猜猜我是谁”的谜语，将昆虫的外貌、习性、作者法布尔的评价等内容，用第一人称设置为谜题，让学生去猜，再以介绍昆虫的小视频和昆虫图片作为学生猜对了的奖励，利用课前3—5分钟展示给学生。果然，学生的阅读兴趣大大提升。我们还在班级分小组让学生制作昆虫卡片、手抄报等，贴在展示区。通过这个活动，很多学生被法布尔对昆虫研究的热情所感染，爱上了大自然。
　　鼓励学生编顺口溜，把厚书读薄
　　对于一些篇幅较长的名著，我们采取编顺口溜的方法。以《海底两万里》为例，这部科幻小说人物形象生动，故事情节环环相扣，十分吸引人，而且通俗易懂，非常适合学生自己编写顺口溜，于是我先编出模板，鼓励学生尝试编写顺口溜。优秀的编写作品被打印分发，全级部学生一起读、背，这激发了学生的阅读热情，而且学生编写的顺口溜妙趣横生，很好地锻炼了学生精准提炼关键词的能力。我们又陆续编出了《昆虫记》中主要昆虫的顺口溜。这样一本厚厚的名著，被学生自己提炼成了薄薄的一张纸，学生的阅读兴趣和能力都得到了极大提升。
　　（来源：《中国教育报》）