读书，本是人们获取知识的传统路径和形式之一，也是教师和学生最基本的教育教学行为方式。按照常理，教师和学生读书是一件司空见惯的小事，但在现实生活中，不知从何时起教师和学生的读书变成了一件难事。
　　教育部在召开的2023年教育工作会议上提出，要把读书作为一件大事来抓，这多少还是有些让人出乎意料。读书怎么会引起教育部的高度关注和重视？是我们中小学校及师生的读书状况如此令人担忧吗？回答应该是肯定的。
　　这里所说的读书，应该是指中小学生和教师的阅读。近年来，不时有权威机构发布的中小学生和教师阅读状况调研报告表明，如今中小学生和教师的阅读范围、数量、质量等不容乐观，到了十分危急的程度。据笔者近几年来的调研、观察、访谈，也真实地发现和感知到中小学生和教师的读书现状让人不安。相当一部分的中小学校虽建有图书馆、阅览室，但由于馆内图书大都陈旧过时，更新不及时，再加之学生在校时间基本上被上课及做作业所占满，几乎没有多少学生去借阅图书。
　　这种现况随着学生年级的升高而越发严重。对于中小学教师来说，每年能坚持阅读几本专著的人屈指可数。大多数教师由于受制于工作忙、事务多的外部因素及无计划、无进取等内在个人原因，基本上满足于完成个人所承担的教育教学工作任务，课外及业余时间把读书作为一种自觉行为的人寥寥无几。这种情状在农村中小学校表现得更为明显。
　　要让中小学生和教师爱上读书，养成阅读书籍的习惯并成为自觉的行为，我们需要做的事情还有很多。从教育等管理部门来说，必须落实国家已出台的“双减”政策，从制度上、从根本上减轻中小学生负担和教师的负担，把学生从没完没了的题海中解救出来，把教师从铺天盖地的杂务中解脱出来，使学生和教师获得自主安排的时间和空间。从学校层面来说，要使“沉睡”的图书馆、阅览室苏醒起来，更新图书，简化程序，方便师生随时随处读书。同时，应建立校园读书、分享、应用、展示、激励等制度，营造良好的读书氛围，把教师读书纳入教师工作的考评之中。从教师个人角度来说，应更新观念，重新认识读书的价值。做到把读书作为职业生涯、教育行为中不可或缺的生命元素予以重视并付诸行动，通过阅读使自己实现精神丰盈，境界高远，人生灿烂。