每一次期末考试后我总在思考着同一个问题：考试试题为何要这么难，降低点试题难度又有什么问题？有人会说，因为你教的孩子考不好，才会这样说。确实如此，试卷上的一些难得一见的试题，我教的学生做对的很少，也由此令我不断思考。
　　教育部一直要求小学不得组织统一的考试，但实际情况并非如此，考试题大多由地方教研部门出，区域联校组织考试，这种考试方式暂且不谈，值得思考的是试题是否能简单一点。现在的考试题多有课本上见不到，难倒家长，老师还要讨论的试题。说超过《课标》，也不一定，这些问题能用《课标》中规定的知识内容进行解答；说不超《课标》，确实让老师、学生感到头疼。陈景润研究的素数问题，让小学五、六年级学生来解答，也不算超《课标》，但这样做可行吗？
　　小学是人一生中学习的启蒙阶段，对孩子的成长至关重要。就学习而言，孩子的信心比多学点知识更重要，考试难度加大，让学生考得灰溜溜的，几次一来，学生就会对学习感到畏惧。会因此失去学习的信心，大大降低学习的动力，这样孩子就会对学习产生厌烦情绪，是不可能把学习弄好的。对小学阶段的孩子来讲，树立他们对学习的信心是非常重要的，降低考试的难度，让学生看到学习的希望，就会树立他们的学习自信，增强对学习的内驱力，使学习不再是一件烦恼的事。
　　对教师而言，现在是越来越难教了。因为考试试题千奇百怪，照课本教，学生考不好。不少教师只好收集、研究各类试题，尤其是教辅类报刊，这些报刊上时常出现一些新颖的试题，也是试卷命题人的重要参考。老师研究报刊、试题的时间，要多于研究如何教的时间。
　　基层教研人员也有苦衷，因为省级调研测试的试题也是这样子的，而且还要把考试情况分析到县，层层有压力。调研测试，本是件好事，调查研究分析一下基层学校的教学现状，但是现在有点变味了，层层传递着应考的压力，而且试题的模型也跟着变。上层教研人员则认为，现在的教学要培养学生的思维能力、创新能力，试题必须要有一定的思维难度，否则不能促进教学中对学生能力的培养，这话确实有一定的道理，但真的能起到作用吗？未必，教学并没有研究怎么去发展思维，而是把更多的精力放在研究试题上。因为你不研究试题，学生就可能考不好，这样的考试对推动教学改革的效果是有限的。教学中，要着力进行思维能力的培养，编好教材应该比编好试卷更重要。应该追求教材的价值效果，而不是追求试卷“风向”效果。教材是学生学习的依据，也是老师教学的依据，让老师不按教材去教，怎么教？
　　教学应该是教什么，就去考什么，而不是考什么，去教什么。命题也应以《课标》为依据，从课本出发，做到以本为本教学，以本为本命题，使老师能从容教学，学生能自信学习。让学生从小学开始就不再讨厌学习，培养学生对学习的兴趣。我曾经做过一次试验，五名小学二年级的孩子考了一百分，他们都非常高兴，之后上课时，他们的注意力会提高，能延长注意力集中的时间，同时发言也踊跃。如果只考了85分或更低，他们在接下来的课上就会不举手发言，下一次考试的成绩还是这样或者又降低了，他们上课时就会注意力不集中，做小动作。但如果每次考试的成绩都在80分以下，久而久之学生就会失去学习的兴趣，丧失学习信心，对学习产生讨厌情绪。孩子对学习有了信心，就会把学习当成一件乐事来做，就会认真地做好，这会影响孩子的一生。孩子一旦失去了学习的信心，要想再培养起来就非常困难。
　　小学期末考试试题降低点难度，本着教什么考什么，以本为本，让每一个孩子都能考得自己满意的成绩，应该是件好事。让老师轻松地教，学生快乐地学。