不少的教师教了一辈子的书，除了“研读”教科书和教辅资料外，从未读过一本课外书，对自己的成长、成功得失也鲜有反思；有的教师只是把教师当成一份养家糊口的职业，不求上进……
　　要想成为一名有教育家精神的教师，就要有“读书”的念头。教育界有一句话：“要想给学生一杯水，教师必须有一桶水。”有人曾对这“一桶水”进行了如下思考：一是经过长时间不断地给学生“倒水”，教师还有没有“一桶水”？二是科学、文化飞速发展，教师仅仅有“一桶水”够不够？三是即使教师有了“一桶水”，能不能给学生倒满“一杯水”？四是学生的“一杯水”一定要由教师“倒”吗？
　　要想使自己有“一桶长流水”，就必须像苏霍姆林斯基所说的那样：“读书，读书，再读书——这是教师的教育素养这个品质所要求的。要读书，要如饥似渴地读书，把读书作为精神的第一需要。”只有想读书、多读书、爱上读书，才能开拓自己的视野、丰富自己的知识理论结构，才能在课堂上引经据典、妙语连珠，给学生以知识的充实和心灵的震撼。
　　《圣经》里说过：“如果你内心的光明熄灭了，那黑暗多么可怕。”是的，一个“内心的光明熄灭了”的教师站在讲台上，用什么去点燃孩子们的心灵呢？又如何实现自己在专业上的“更上一层楼”呢？
　　要想成为一名有教育家精神的教师，就要有“反思”的念头。平凡人和不平凡人的主要区别就在于一个善于思考，一个则不善于思考。这也就不难理解，同样是苹果从树上掉下来，为什么别人看不出什么，而牛顿看了之后就发现了万有引力定律。
　　如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深刻思考，其经验也是肤浅的。只有不断反思、善于反思，才能不断总结自己的成败得失，才能指引我们的教育教学从“山重水复”的困境走向“柳暗花明”的境地。
　　要想成为一名有教育家精神的教师，就要有“写作”的念头。著名教育家苏霍姆林斯基坚持撰写教育随笔，语言平易、娓娓道来，没有令人仰视的高深理论，没有深奥的教育术语，被后人称为“活的教育学”和“教育的百科全书”，为我们留下了《给教师的一百条建议》等极为宝贵的教育遗产和精神财富。再看看当今活跃在我国教育一线的许多名师：肖川、魏书生、李镇西、窦桂梅、管建刚、闫学、孙明霞……他们每个人的成长历程可能各不相同，但喜欢撰写教育随笔却是他们共同的默契和爱好。
　　写作的过程其实就是教师反思、审视、总结、提炼、升华自己教育实践的过程，更是教师抒写性灵、磨练思想的利器。作为教师，教育生活是丰富多彩的，有教育教学过程中偶尔的失败，有孩子成长的欢笑和忧伤，有师生共同经历的难忘瞬间，有师生间美丽的“误会”……这些就是取之不尽用之不竭的第一手材料。只要有“念头”，就随时随地记录下来，不拘文体、不拘形式，日积月累就可以成为自己的“教育学”，成为自己的“教育史”，成为自己永久的教育财富。