打通矛盾壁垒，家校共育逐梦行
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□雷小倩 赵国秀
家庭是学生成长的温馨港湾，家庭教育是学校教育的基础，是与学校教育互为补充的重要教育途径。不是学校教育的简单重复，更不是学校教育的简单继续。韩城市教育局积极落实韩城市委、市政府印发的《关于加快推进 教育 高质 量发展 的意见》相关内容，积极开展各项工作。在韩城市教育局的带领下，全市各校的家校共育工作开展得红红火火。韩城市城关中学、韩城市新城区第六小学、韩城市桢州教育等学校在家校共育方面取得了显著的成绩。
将家庭教育延伸到校内
韩城市城关中学位于韩城市老城区，有百年的建校历史，由于人口搬迁导致生源减少，学校的学生大部分都来自城乡接合部。该校是一所寄宿制初级中学，现在在校学生800余名，其中来自单亲家庭、离异家庭和留守儿童家庭的学生大约有230余名，约占总人数的三分之一。
据薛玄峰校长描述，该校的学生总体比较朴实，但行为习惯较差，文明礼仪方面有欠缺，主要原因是部分学生家庭教育的缺失，家校共育中的“家”未形成闭环，于是他制定了适合他们学校的家校共育措施。例如“一日常规”准则，内容包括“雨雪天，在教学楼、宿舍楼外擦干净鞋子再进入。”“勤洗澡、洗头，勤剪指甲，勤换衣服，睡前刷牙、洗 脸，指甲内无污垢，身体无异味。”“耐心听他人说话，不随便打断他人说话”……该准则共 45 条，细致入微又接地气，从一言一行中帮助学生养成了良好的文明行为习惯。
除了纠正学生行为习惯之外，学校政教处每年还会摸排各班的问题学生，每周都会进行谈话。即使在餐厅遇到这些学生，老师也会摸摸他们的头，这样一个简单的动作，会让学生感受到老师对他的关爱。
“在与家长沟通过程中，也会遇到家长恶语相向，我经常告诉我们的老师，你要沉住气，咱们做的是爱的教育，是事业，在这个事情上你要看开一些。”薛校长说。“老师跟你说，你觉得这是不能沟通的事情，那你听听专家怎么说。”学校利用教育局在学校进行家庭教育讲座的机会，邀请家长到学校听讲座，通过专家的讲解去改变家长的行为。
针对学生出现的共性问题，学校通过知识讲座对学生和老师进行知识分享。比如郭桂琴主任向学生们进行了“你好，青春期”“关爱女同学”“不待扬鞭自奋蹄，化茧成蝶常蓄力”等知识讲座，帮助学生应对青春期出现的身体和心理变化。
校门口的接待站
众所周知，家庭教育和学校教育是学生成长的两个重要组成部分，因此，研究和探索家校合作问题是学校教育的一个重要课题。如何寻找家长、教师、学校共同促进学生成长的连接点、着力点、聚焦点，共同为学生的终身学习和 持续 发展 奠定坚 实基础，家校相互 配合、有机协调，实现一加一大于二的效果是每个家长和老师的共同目标。
韩城市新城区第六小学共有学生2000余名，在韩城市是一所规模不小的小学。为了更直接与家长沟通，减少家校矛盾，闫洁校长将学校的接待站移到了校门口，“有的家长会提前送孩子，如果他有什么困惑，他就会在校门口向我倾诉。比如有的家长会问，老师你看我家孩子不好好写作业，你说这怎么办？我就会给他讲你怎么样去引导。这样细小的事情几乎每天都会发生，因为在校门口家长没有距离感，更像在拉家常。”
闫校长还告诉记者，上学期的时候，有一位家长看到闫校长后开始哭诉自己家就在学校对面，但孩子却在较远 的四 小上 学。孩子有残疾，爷爷奶奶在四小附近租房接送孩子。了解到这个孩子的情况后，闫校长立即联系了四小和韩城市教育组将孩子转入了六小，并将孩子的班级放在了一楼。
20 年来，闫校长每 天坚持 7 点到校去迎接孩子，迎接老师。把她的第一声问候带给家长和孩子，在她的影响下，校门口的接待队伍越来越庞大。校门口的接待站拉近了学校和家长的距离，增进彼此的理解与信任，共同为孩子的成长提供支持与帮助，实现一加一大于二的效果。
和家长打“心理战”
“永怀善意，清澈明朗”是韩城市桢州教育的校训。韩城市桢州教育共有学生 8000余名，包含了幼儿园、小学、初中和高中四个学段。
“孩子是父母的影子”，家庭是他们的“行为场”。现在许多家长无暇顾及子女的教育问题，也少有时间陪伴孩子的成长，致使一些家长对孩子情感需求的关注度不够 ，自主提升 的内驱力不足，自信心、自控力相对不足。因此学校设立了“蒲公英家长课堂”。学校按照孩子年龄的特征，以讲座的形式为家长讲解心理健康教育方面的知识。比如，幼儿分离期焦虑；小学的“双减”指导 ；初中的青春期心理指导；高中的职业规划和志愿填 报指 南 等 。 依 托“ 心理战”的积极效应调动家长主动参与到孩子成长中，让家长了解孩子的成长状况，帮助家长以更科学的方法进行家庭教育。实现家庭教育和学校教育双擎齐驱的价值与力量。建立学 校、家庭、社会心育网络。和家长打“心理战”是该校的家校共育的好办法。
另外，学校还会在期末前期给每一位家长发一份学生提前给他们打好分数的《家庭教育成绩单》，并通过“真心话大冒 险 ”这种有趣的形式将自己的心里话写给父母。 家长们能从这份成绩单中意识到平时在生活中对孩子的要求和期望值是否正确。
教育强国建设的号角已经吹响 ，协同育人不仅促进了学 校 、家庭和社会资源的有效整合 ，还提高了教育服务的覆盖 率 ，拓展了教育空 间 ，为学生全面发展创造了更多可能 。学校、家庭、社会协同育人的实践，正在把全社会共同支持教育的“ 同心圆”画得越来越大 ，让“基 点”筑得越来越坚实。
家庭是学生成长的温馨港湾，家庭教育是学校教育的基础，是与学校教育互为补充的重要教育途径。不是学校教育的简单重复，更不是学校教育的简单继续。韩城市教育局积极落实韩城市委、市政府印发的《关于加快推进 教育 高质 量发展 的意见》相关内容，积极开展各项工作。在韩城市教育局的带领下，全市各校的家校共育工作开展得红红火火。韩城市城关中学、韩城市新城区第六小学、韩城市桢州教育等学校在家校共育方面取得了显著的成绩。
将家庭教育延伸到校内
韩城市城关中学位于韩城市老城区，有百年的建校历史，由于人口搬迁导致生源减少，学校的学生大部分都来自城乡接合部。该校是一所寄宿制初级中学，现在在校学生800余名，其中来自单亲家庭、离异家庭和留守儿童家庭的学生大约有230余名，约占总人数的三分之一。
据薛玄峰校长描述，该校的学生总体比较朴实，但行为习惯较差，文明礼仪方面有欠缺，主要原因是部分学生家庭教育的缺失，家校共育中的“家”未形成闭环，于是他制定了适合他们学校的家校共育措施。例如“一日常规”准则，内容包括“雨雪天，在教学楼、宿舍楼外擦干净鞋子再进入。”“勤洗澡、洗头，勤剪指甲，勤换衣服，睡前刷牙、洗 脸，指甲内无污垢，身体无异味。”“耐心听他人说话，不随便打断他人说话”……该准则共 45 条，细致入微又接地气，从一言一行中帮助学生养成了良好的文明行为习惯。
除了纠正学生行为习惯之外，学校政教处每年还会摸排各班的问题学生，每周都会进行谈话。即使在餐厅遇到这些学生，老师也会摸摸他们的头，这样一个简单的动作，会让学生感受到老师对他的关爱。
“在与家长沟通过程中，也会遇到家长恶语相向，我经常告诉我们的老师，你要沉住气，咱们做的是爱的教育，是事业，在这个事情上你要看开一些。”薛校长说。“老师跟你说，你觉得这是不能沟通的事情，那你听听专家怎么说。”学校利用教育局在学校进行家庭教育讲座的机会，邀请家长到学校听讲座，通过专家的讲解去改变家长的行为。
针对学生出现的共性问题，学校通过知识讲座对学生和老师进行知识分享。比如郭桂琴主任向学生们进行了“你好，青春期”“关爱女同学”“不待扬鞭自奋蹄，化茧成蝶常蓄力”等知识讲座，帮助学生应对青春期出现的身体和心理变化。
校门口的接待站
众所周知，家庭教育和学校教育是学生成长的两个重要组成部分，因此，研究和探索家校合作问题是学校教育的一个重要课题。如何寻找家长、教师、学校共同促进学生成长的连接点、着力点、聚焦点，共同为学生的终身学习和 持续 发展 奠定坚 实基础，家校相互 配合、有机协调，实现一加一大于二的效果是每个家长和老师的共同目标。
韩城市新城区第六小学共有学生2000余名，在韩城市是一所规模不小的小学。为了更直接与家长沟通，减少家校矛盾，闫洁校长将学校的接待站移到了校门口，“有的家长会提前送孩子，如果他有什么困惑，他就会在校门口向我倾诉。比如有的家长会问，老师你看我家孩子不好好写作业，你说这怎么办？我就会给他讲你怎么样去引导。这样细小的事情几乎每天都会发生，因为在校门口家长没有距离感，更像在拉家常。”
闫校长还告诉记者，上学期的时候，有一位家长看到闫校长后开始哭诉自己家就在学校对面，但孩子却在较远 的四 小上 学。孩子有残疾，爷爷奶奶在四小附近租房接送孩子。了解到这个孩子的情况后，闫校长立即联系了四小和韩城市教育组将孩子转入了六小，并将孩子的班级放在了一楼。
20 年来，闫校长每 天坚持 7 点到校去迎接孩子，迎接老师。把她的第一声问候带给家长和孩子，在她的影响下，校门口的接待队伍越来越庞大。校门口的接待站拉近了学校和家长的距离，增进彼此的理解与信任，共同为孩子的成长提供支持与帮助，实现一加一大于二的效果。
和家长打“心理战”
“永怀善意，清澈明朗”是韩城市桢州教育的校训。韩城市桢州教育共有学生 8000余名，包含了幼儿园、小学、初中和高中四个学段。
“孩子是父母的影子”，家庭是他们的“行为场”。现在许多家长无暇顾及子女的教育问题，也少有时间陪伴孩子的成长，致使一些家长对孩子情感需求的关注度不够 ，自主提升 的内驱力不足，自信心、自控力相对不足。因此学校设立了“蒲公英家长课堂”。学校按照孩子年龄的特征，以讲座的形式为家长讲解心理健康教育方面的知识。比如，幼儿分离期焦虑；小学的“双减”指导 ；初中的青春期心理指导；高中的职业规划和志愿填 报指 南 等 。 依 托“ 心理战”的积极效应调动家长主动参与到孩子成长中，让家长了解孩子的成长状况，帮助家长以更科学的方法进行家庭教育。实现家庭教育和学校教育双擎齐驱的价值与力量。建立学 校、家庭、社会心育网络。和家长打“心理战”是该校的家校共育的好办法。
另外，学校还会在期末前期给每一位家长发一份学生提前给他们打好分数的《家庭教育成绩单》，并通过“真心话大冒 险 ”这种有趣的形式将自己的心里话写给父母。 家长们能从这份成绩单中意识到平时在生活中对孩子的要求和期望值是否正确。
教育强国建设的号角已经吹响 ，协同育人不仅促进了学 校 、家庭和社会资源的有效整合 ，还提高了教育服务的覆盖 率 ，拓展了教育空 间 ，为学生全面发展创造了更多可能 。学校、家庭、社会协同育人的实践，正在把全社会共同支持教育的“ 同心圆”画得越来越大 ，让“基 点”筑得越来越坚实。