如何让数学课堂高效又有趣？
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新课标注重培养学生的综合能力，强调知识的实际运用，为了达到这个目标，高效、有趣的课堂是必要的。一堂课是否高效、有趣就要看这堂课能否调动学生的积极性、主动性，要看学生能否在这堂课中提升自身的能力。
想要上好一节高质量的数学课，就要做到“有趣”又“高效”，这样既能充分调动学生的积极性，让学生轻松愉快地在课堂上获取知识，又能让课堂变得有趣而高效。
何谓“有趣”？就是能够吸引学生的注意力，给他们营造一个轻松、愉快的学习氛围，自由发表自己的观点，充分沉浸于课堂，忘我地学习。何谓“高效”？就是教师完成了本节课的教学任务，学生能够从教师的讲授中，不仅学会了理论，而且能力和情感方面都收获颇丰。“有趣”，是教师采取的一种教学手段；“高效”，则是一节课的终极目标。如果单方面追求“有趣”，那课堂就成了调皮的小丑，仅仅幽默而已；如果单方面追求“高效”，那学生就成了一台机器，只知道接受知识。这样的课堂，教师讲得累学生不愿意听，就很难达到所谓的高效。
让数学课堂变得生动有趣的方法有很多。语言的诙谐有趣能够让课堂妙趣横生；将知识和学生的生活实际相结合，让学生从生活中感悟数学；引导学生进行课堂大讨论，让数学思想进行碰撞……这些都能激发学生学习数学的兴趣，让他们感受到数学课堂的生动和有趣，从而全身心投入学习。
提升学习的能力
例如苏教版小学数学四年级下册《加法交换律和结合律》，这节课的学习目标是“在生活实际中，让学生经历探索和发现加法运算律的过程，理解和掌握加法的交换律和结合律，学会运用加法运算律进行简便计算，逐步培养他们观察、比较归纳等能力，形成符号意识”。在明确学习目标，确定学习材料后思考的重点应该是如何让学生自主学习，提升每一个学生的学习能力。
大家都知道每一位学生的自身因素以及家庭背景各不相同，学生之间存在着个体差异。通过相互合作、共同探究，促进知识构建、实现优势互补、培养合作意识，给每一位学生创造一个主动参与的氛围，从而进一步提升他们的学习能力。
上课时可以借助“四年级学生在开展体育运动”这个情境图，让学生思考从图中能获得哪些信息？能提出哪些运用加法的问题？接着进行小组讨论、合作交流，再根据交流的结果，每组选出一名代表发言，倡导一种互相协作、互相探究的精神，让全班同学在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣，以达到教学的最佳效果。
教学的最终目的是“教是为了实现不教”，教师应该把学习的主动权还给学生，让学生做学习的主人，充分发挥其主动参与和主动探究的能力。因此，在学习中，教师要学会放手让学生自主探究学习。要相信学生有攻克难关的能力，他们可以在探究的过程中，自然而然地学会本节课的重难点。
改变学习的思路
著名的数学教师俞正强曾经说过：“上课，要学会让学生惊讶，这样内容才有趣，才能够吸引他们的注意。”教师教学有关数学内容时，课堂上有时会冒出一两句“这个我早就会了”，如果有大部分学生这样反馈，说明他们已经提前学习或预习了，这部分内容对他们来说已经没有了新鲜感。如何让学生再一次感到新奇，如何去吸引学生的注意，激活学生的思维，点燃学习的热情，这就需要教师静下心来去思考、去探索、去发现。可能有时，改变一个教学思路，就能很好地转变上面的这种不利局面，实现预定目标。
例如学习《方程》后，课本上都是求行程的生活类题目。题目虽然简单，但学生由于粗心等原因可能会出错。对于这种题，教师可以改变教学思路，要求学生先操作，激发学生们的兴趣，再利用画图的方法来辅助教学，结合“方程”的思想，最后顺利地解决问题。
作为教师，有时总是担心学生说不到点子上、回答不清或者表达不完整，总会想方设法地设定标准答案，来帮他们一把，让他们照着标准答案来说。其实不然，教师不要否认学生们的思维，不要小看他们的回答，只要给他们一个展示自己的平台，他们对学习就会产生动力，思维就会活跃，从而获得成就感，形成高质量的回答。所以，我们要学会给学生搭建一个平台，找个支点，让他们可以思维飞扬、畅所欲言。
例如在教学苏教版三年级下册《年、月、日》这一部分知识时，为了发展学生们的思维，让他们更好地掌握知识，教师可以在讲授完新知识后，给学生分发硬纸片、彩纸等素材，让学生充分地运用刚刚讲授的内容来设计日历，鼓励他们设计出具有创新性的日历。对于操作型的活动，需要学生具有一定的操作能力，他们比较感兴趣，更能激发他们的积极性，从而更好地进行操作，完成预设的效果。
实践过程中，教师要充分关注学生的制作过程，了解学生操作有没有难度，并重点关注那些创新性比较强的日历，时不时进行展示，促使学生及时了解他人的作品，学习他人的创意，改进自己的作品，最后设计出符合要求的日历。
这样的实践操作，能够让学生养成良好的创新思维，能力也能得到发展和提升。
教学的方法有很多种，但笔者认为其中最重要的一点就是：把教师的“教”变成学生的“学”。而所谓学生的“学”，就是让学生们相互合作，最后一起汇报。以前的课堂，教师采用填鸭式的教学方式，忽视了学生的能力培养，从而使知识在教师的头脑中越来越深刻，而学生却什么也没有记住。现在，我们应该把课堂还给学生，充分发挥他们的主观能动性，激发他们的潜能，让他们成为课堂的主人，由他们来讲给同学和教师听，并时不时进行讨论和展示。这样的课堂效果显而易见，教学质量会明显提高。
重视直观与操作
在教学过程中，教师要重视直观和操作，这样不仅能够吸引学生的注意，还能够帮助学生深刻地厘清题意。比如，在教学《圆锥的体积》时，教师可以取出圆柱和圆锥模型，用沙子填满，再用测量器称出两个模型中沙子的重量，得到圆柱和圆锥体积之间的关系，进而推导出圆锥的体积公式。另外，教师也可以将装满沙子的圆锥模型，一次次地倒入圆柱模型中，直到圆柱中装满沙子为止，得出圆柱与圆锥体积关系。接着，教师让学生实际动手，引导他们正确操作，思考和分析，并用所学的知识推导出圆锥的体积公式。通过直观感受和动手实践，既能够发展学生们的实践能力，又能够提高教学质量。
重视游戏教学
学生的天性就是喜欢游戏。教学时，教师可以利用一些创新、巧妙的游戏来激发学生的天性。通过游戏，让学生寻找儿时的快乐；通过游戏，让学生牢固掌握新知和各种技能，培养发现新事物的好奇心。
游戏时，学生们不仅能够享受数学的乐趣，还能让他们学会交流和竞争，在交流中培养感情。巧妙运用游戏进行教学，可以促进学生对知识的掌握，提高学生参与的积极性，让学生在轻松、愉快的活动中学到数学知识，切实提高学习效率。
重视知识整理
古代著名教育家孔子曾经说过：“温故而知新，可以为师矣。”在教学之后，教师要提醒学生对所学的知识进行有效整理，也就是知识的再现，这对知识的构建是非常必要的。数学课本每一册每一单元的后面，都有一个“复习”课。每一册课本的最后，都有一个“整理与复习”课，用好这些复习内容，对学生今后的学习会很有帮助。通过这几年的教学与实践，笔者认为用好这些复习课，将本单元的知识内容联系起来，能够促进学生有效构建知识，达到整体大于部分之和的效果。
重视学生评价
课后，教师可以运用“面对面”的方式对学生进行综合评价，采用的形式为“一问一答”。评价分为以下几种：1分代表上课没有认真听讲，会做小动作；5分代表上课认真听讲，能虚心倾听其他学生回答问题；6分代表上课认真听讲，课上能举手发言一两次；10分代表上课认真听讲，并经常举手发言，而且答对了教师提出的问题。这些问题，对学生们来说很容易理解，他们自然会更有底气回答教师的问题。
其实，每一个人都是解决自身问题的专家，教师要做的只是恰当地运用身边的优秀资源，协助学生改变他们的一言一行，帮助他们实现学期初制定的目标。
当然，教学是一门艺术，需要教师不断追求，数学课堂更是如此。如何让数学课堂变得高效而有趣，是每一位教育工作者需要认真思考的问题，也是需要探索的课题。数学的教学目的就是要让学生对数学感兴趣，让学生探索生活中的数学，发现数学的美，用数学的眼光看世界。
想要上好一节高质量的数学课，就要做到“有趣”又“高效”，这样既能充分调动学生的积极性，让学生轻松愉快地在课堂上获取知识，又能让课堂变得有趣而高效。
何谓“有趣”？就是能够吸引学生的注意力，给他们营造一个轻松、愉快的学习氛围，自由发表自己的观点，充分沉浸于课堂，忘我地学习。何谓“高效”？就是教师完成了本节课的教学任务，学生能够从教师的讲授中，不仅学会了理论，而且能力和情感方面都收获颇丰。“有趣”，是教师采取的一种教学手段；“高效”，则是一节课的终极目标。如果单方面追求“有趣”，那课堂就成了调皮的小丑，仅仅幽默而已；如果单方面追求“高效”，那学生就成了一台机器，只知道接受知识。这样的课堂，教师讲得累学生不愿意听，就很难达到所谓的高效。
让数学课堂变得生动有趣的方法有很多。语言的诙谐有趣能够让课堂妙趣横生；将知识和学生的生活实际相结合，让学生从生活中感悟数学；引导学生进行课堂大讨论，让数学思想进行碰撞……这些都能激发学生学习数学的兴趣，让他们感受到数学课堂的生动和有趣，从而全身心投入学习。
提升学习的能力
例如苏教版小学数学四年级下册《加法交换律和结合律》，这节课的学习目标是“在生活实际中，让学生经历探索和发现加法运算律的过程，理解和掌握加法的交换律和结合律，学会运用加法运算律进行简便计算，逐步培养他们观察、比较归纳等能力，形成符号意识”。在明确学习目标，确定学习材料后思考的重点应该是如何让学生自主学习，提升每一个学生的学习能力。
大家都知道每一位学生的自身因素以及家庭背景各不相同，学生之间存在着个体差异。通过相互合作、共同探究，促进知识构建、实现优势互补、培养合作意识，给每一位学生创造一个主动参与的氛围，从而进一步提升他们的学习能力。
上课时可以借助“四年级学生在开展体育运动”这个情境图，让学生思考从图中能获得哪些信息？能提出哪些运用加法的问题？接着进行小组讨论、合作交流，再根据交流的结果，每组选出一名代表发言，倡导一种互相协作、互相探究的精神，让全班同学在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣，以达到教学的最佳效果。
教学的最终目的是“教是为了实现不教”，教师应该把学习的主动权还给学生，让学生做学习的主人，充分发挥其主动参与和主动探究的能力。因此，在学习中，教师要学会放手让学生自主探究学习。要相信学生有攻克难关的能力，他们可以在探究的过程中，自然而然地学会本节课的重难点。
改变学习的思路
著名的数学教师俞正强曾经说过：“上课，要学会让学生惊讶，这样内容才有趣，才能够吸引他们的注意。”教师教学有关数学内容时，课堂上有时会冒出一两句“这个我早就会了”，如果有大部分学生这样反馈，说明他们已经提前学习或预习了，这部分内容对他们来说已经没有了新鲜感。如何让学生再一次感到新奇，如何去吸引学生的注意，激活学生的思维，点燃学习的热情，这就需要教师静下心来去思考、去探索、去发现。可能有时，改变一个教学思路，就能很好地转变上面的这种不利局面，实现预定目标。
例如学习《方程》后，课本上都是求行程的生活类题目。题目虽然简单，但学生由于粗心等原因可能会出错。对于这种题，教师可以改变教学思路，要求学生先操作，激发学生们的兴趣，再利用画图的方法来辅助教学，结合“方程”的思想，最后顺利地解决问题。
作为教师，有时总是担心学生说不到点子上、回答不清或者表达不完整，总会想方设法地设定标准答案，来帮他们一把，让他们照着标准答案来说。其实不然，教师不要否认学生们的思维，不要小看他们的回答，只要给他们一个展示自己的平台，他们对学习就会产生动力，思维就会活跃，从而获得成就感，形成高质量的回答。所以，我们要学会给学生搭建一个平台，找个支点，让他们可以思维飞扬、畅所欲言。
例如在教学苏教版三年级下册《年、月、日》这一部分知识时，为了发展学生们的思维，让他们更好地掌握知识，教师可以在讲授完新知识后，给学生分发硬纸片、彩纸等素材，让学生充分地运用刚刚讲授的内容来设计日历，鼓励他们设计出具有创新性的日历。对于操作型的活动，需要学生具有一定的操作能力，他们比较感兴趣，更能激发他们的积极性，从而更好地进行操作，完成预设的效果。
实践过程中，教师要充分关注学生的制作过程，了解学生操作有没有难度，并重点关注那些创新性比较强的日历，时不时进行展示，促使学生及时了解他人的作品，学习他人的创意，改进自己的作品，最后设计出符合要求的日历。
这样的实践操作，能够让学生养成良好的创新思维，能力也能得到发展和提升。
教学的方法有很多种，但笔者认为其中最重要的一点就是：把教师的“教”变成学生的“学”。而所谓学生的“学”，就是让学生们相互合作，最后一起汇报。以前的课堂，教师采用填鸭式的教学方式，忽视了学生的能力培养，从而使知识在教师的头脑中越来越深刻，而学生却什么也没有记住。现在，我们应该把课堂还给学生，充分发挥他们的主观能动性，激发他们的潜能，让他们成为课堂的主人，由他们来讲给同学和教师听，并时不时进行讨论和展示。这样的课堂效果显而易见，教学质量会明显提高。
重视直观与操作
在教学过程中，教师要重视直观和操作，这样不仅能够吸引学生的注意，还能够帮助学生深刻地厘清题意。比如，在教学《圆锥的体积》时，教师可以取出圆柱和圆锥模型，用沙子填满，再用测量器称出两个模型中沙子的重量，得到圆柱和圆锥体积之间的关系，进而推导出圆锥的体积公式。另外，教师也可以将装满沙子的圆锥模型，一次次地倒入圆柱模型中，直到圆柱中装满沙子为止，得出圆柱与圆锥体积关系。接着，教师让学生实际动手，引导他们正确操作，思考和分析，并用所学的知识推导出圆锥的体积公式。通过直观感受和动手实践，既能够发展学生们的实践能力，又能够提高教学质量。
重视游戏教学
学生的天性就是喜欢游戏。教学时，教师可以利用一些创新、巧妙的游戏来激发学生的天性。通过游戏，让学生寻找儿时的快乐；通过游戏，让学生牢固掌握新知和各种技能，培养发现新事物的好奇心。
游戏时，学生们不仅能够享受数学的乐趣，还能让他们学会交流和竞争，在交流中培养感情。巧妙运用游戏进行教学，可以促进学生对知识的掌握，提高学生参与的积极性，让学生在轻松、愉快的活动中学到数学知识，切实提高学习效率。
重视知识整理
古代著名教育家孔子曾经说过：“温故而知新，可以为师矣。”在教学之后，教师要提醒学生对所学的知识进行有效整理，也就是知识的再现，这对知识的构建是非常必要的。数学课本每一册每一单元的后面，都有一个“复习”课。每一册课本的最后，都有一个“整理与复习”课，用好这些复习内容，对学生今后的学习会很有帮助。通过这几年的教学与实践，笔者认为用好这些复习课，将本单元的知识内容联系起来，能够促进学生有效构建知识，达到整体大于部分之和的效果。
重视学生评价
课后，教师可以运用“面对面”的方式对学生进行综合评价，采用的形式为“一问一答”。评价分为以下几种：1分代表上课没有认真听讲，会做小动作；5分代表上课认真听讲，能虚心倾听其他学生回答问题；6分代表上课认真听讲，课上能举手发言一两次；10分代表上课认真听讲，并经常举手发言，而且答对了教师提出的问题。这些问题，对学生们来说很容易理解，他们自然会更有底气回答教师的问题。
其实，每一个人都是解决自身问题的专家，教师要做的只是恰当地运用身边的优秀资源，协助学生改变他们的一言一行，帮助他们实现学期初制定的目标。
当然，教学是一门艺术，需要教师不断追求，数学课堂更是如此。如何让数学课堂变得高效而有趣，是每一位教育工作者需要认真思考的问题，也是需要探索的课题。数学的教学目的就是要让学生对数学感兴趣，让学生探索生活中的数学，发现数学的美，用数学的眼光看世界。