做到“四个到位”提升班级志愿服务活动实效
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各种各样的活动是班级发展的重要组成部分，学生在丰富多彩的活动中，能够开心快乐地成长，打造特色班级活动是提升学生整体向心力的重要方式。活动设计的实效直接关系到班级管理的成效，同时也在一定程度上彰显班主任的治班水平，志愿服务活动就是其中之一。
然而，有一些班主任在设计志愿活动时，没有进行深入地思考，以致于志愿活动多流于形式，不能完成预定的活动目标 ，志 愿 活 动 效 果大 打 折扣。 既没有 充分 利用 好时间，又没有激发学生的兴趣，极大地阻碍了志愿活动育人价值的提升，这也体现出班主任构建特色志愿活动的重要性和必要性。
那么，班主任怎样才能改进工作，提高活动实效呢？笔者认为，志愿服务活动要“心安理得”，这样不仅能够让活动规范有序，还能使志愿活动真正走进学生的内心，也能进一步彰显班主任的带班智慧。
计划到位
古语云：“凡事预则立，不预则废。”没有计划的班级活动，很难真正付诸实践，特别是志愿服务活动，更加需要班主任认真思考，精心组织。
就日常观察到的情况而言，班主任开展志愿服务活动效果不佳，一个很重要的原因就是计划不到位，总是想一出是一出，缺乏对活动的统筹安排。开展没有章法，即使是在活动过程中做了很多工作，但由于前期没有计划好，所以往往是事倍功半。作为班主任，要想有效开展志愿服务活动，首先要做的就是心中装着计划，即教师和学生心里都对活动的目的十分清楚。
例如，在开展志愿服务活动时，要进行大量的准备工作，可以通过网上搜集资料，明确志愿服务都有哪些项目和内容；让学生深入社区，了解当前志愿服务活动单位都有哪些；班级将学生收集到的资料，加以整合，进行统一会汇总和整理，共同确定志愿服务活动的目标；全班分小组确立志愿服务计划书，各组员各司其职；小组组长展开自荐，将自己小组的计划书进行全班公开宣讲；班级内成立志愿服务方案评选小组，由评选小组选出最佳方案；全班范围内进行公示，待全班同学没有异议后再打印成册，发到每位同学的手中；协调学校和志愿服务单位的工作人员，按照计划开展各类志愿服务活动。
这样制订出来的志愿服务计划，反映的是全班同学的心声，体现出活动设计科学民主、公开透明、自愿服务的原则，学生心里时刻装着计划，在进行活动时才能有的放矢，志愿服务活动也才能不打折扣地进行下去。
安全到位
班主任在开展班级活动时，除了要做好活动计划以外，不容忽视的一点就是要将安全置于首位。尤其是带有公益性质的志愿服务活动，只有安全注意事项准备到位了，才能按照原定计划开展相关活动，否则就不能开展，以免产生负面影响。
基于此，在开展志愿服务活动时，可以按照学校的要求进行申请，认真填写志愿服务活动申请表，特别是活动安全相关说明。为此，可以提前查询志愿服务活动开展期间的天气情况、周边治安情况，然后在进行活动前召开安全教育主题班会，内容包括志愿服务活动的安全细则，并要求学生熟记在心。同时，还可以结合志愿服务活动的内容和性质，制订安全活动相关预案。例如天气等因素影响活动开展时，活动的内容如何调整，以保证活动继续进行。为了使学生能够安心开展志愿服务活动，也可以主动联系服务单位的安保人员，将活动的大致内容向服务单位说明，这样能够确保学生的安全并高质量完成志愿服务活动。另外，为了借志愿服务活动拉近家校间的沟通和交流，最好将活动的安全教育内容发给家长，号召一些家委会的成员主动加入班级志愿服务活动，构建起志愿服务活动的安全氛围。学生在进行志愿服务时能够切身感受到学校老师、服务单位、父母的精心组织，在活动时就能够更加专注和认真。
理论到位
“思想是行为的先导”，要想班级活动开展得有声有色，就要积极转变思想，创新活动。从活动主题的确立、活动方案的形成、活动人员的安排、活动内容的编排等方面多下功夫，精心组织活动的全过程，以保证活动能够真正实现对学生发展的引领，这就体现出班主任活动设计能力的重要性。
为此，班级志愿服务活动的设计一定要建立在教育理论的基础之上。所以，每次在进行志愿服务活动前，可以进行以下几个方面的工作：一是学习有经验的班主任是如何设计班级活动的，特别是当班级活动效果不理想时班主任如何调整，这样会增加班主任对班级活动设计的想法，从而在确立志愿服务主题时能够更加贴合学生发展的需要；二是学习教育心理学方面的知识，特别是学生在步入中学阶段以后的心理变化，学生对于活动的关注点，学生在集体活动中的行为表现所反映的心理特点等，这样在设计活动时，就能够符合学生的认知变化规律，整个活动过程也会有章可循；三是查找德育管理领域内的政策文件，深刻领悟志愿服务活动的教育价值，深入了解当前德育教育的主流内容，特别是志愿服务活动。
只有理论贴合实际的志愿服务内容，实施起来才能激发学生的兴趣，让学生积极主动参与，完成活动的同时体会到活动带给自己的快乐。
跟进到位
志愿服务活动属于班级德育活动的范畴，如果活动仅仅止于活动就结束，而不去深 入思 考活 动的深 层次内涵，那么志愿服务的效果必然达不到最佳。所以，班主任 要深 入挖 掘志愿 服务活动内涵，将活动的示范引领价值发挥到最大，让志愿服务 活动 成为 班级系 列化的德育品牌，助力特色班级的建立。
例如，当志愿服务活动结束以后，班级可以将活动的图文资料加以整理，让学生写一下对整个活动的感受，尤其是对自己思想方面的触动；让学生在班级范围内进行交流分享，达成对志愿服务活动意义的深刻认识；将图文资料张贴在班级文化墙内，成为班级对外展 示学 生形 象的一 张名片；班主任还可以在班级范围内成立活动评选小组，从活动方案的设计、活动的完成、活动的成果展评等方面对志愿服务活动进行综合考评，评选出最佳活动小组、最佳 活 动组 员 、最 佳 创意 方案。可以利用短视频平台定期滚动推出，形成“每日之星”“每周之星”“每月之星”，让学生时刻都能感受志愿服务活动带给自己成长的喜悦，学生也会因此而更加体会到活动的教育价值。
此外，班级可以将志愿服务活动的全过程资料装订成册，形成班级德育活动校本素材，当下次开展活动时，直接拿来使用。这样既提高了工作的效率，也进一步延续了志愿服务活动的教育内涵。只有不断强化和引领，学生才能领悟志愿服务活动的生命力，增加学生自我成长的可能。
然而，有一些班主任在设计志愿活动时，没有进行深入地思考，以致于志愿活动多流于形式，不能完成预定的活动目标 ，志 愿 活 动 效 果大 打 折扣。 既没有 充分 利用 好时间，又没有激发学生的兴趣，极大地阻碍了志愿活动育人价值的提升，这也体现出班主任构建特色志愿活动的重要性和必要性。
那么，班主任怎样才能改进工作，提高活动实效呢？笔者认为，志愿服务活动要“心安理得”，这样不仅能够让活动规范有序，还能使志愿活动真正走进学生的内心，也能进一步彰显班主任的带班智慧。
计划到位
古语云：“凡事预则立，不预则废。”没有计划的班级活动，很难真正付诸实践，特别是志愿服务活动，更加需要班主任认真思考，精心组织。
就日常观察到的情况而言，班主任开展志愿服务活动效果不佳，一个很重要的原因就是计划不到位，总是想一出是一出，缺乏对活动的统筹安排。开展没有章法，即使是在活动过程中做了很多工作，但由于前期没有计划好，所以往往是事倍功半。作为班主任，要想有效开展志愿服务活动，首先要做的就是心中装着计划，即教师和学生心里都对活动的目的十分清楚。
例如，在开展志愿服务活动时，要进行大量的准备工作，可以通过网上搜集资料，明确志愿服务都有哪些项目和内容；让学生深入社区，了解当前志愿服务活动单位都有哪些；班级将学生收集到的资料，加以整合，进行统一会汇总和整理，共同确定志愿服务活动的目标；全班分小组确立志愿服务计划书，各组员各司其职；小组组长展开自荐，将自己小组的计划书进行全班公开宣讲；班级内成立志愿服务方案评选小组，由评选小组选出最佳方案；全班范围内进行公示，待全班同学没有异议后再打印成册，发到每位同学的手中；协调学校和志愿服务单位的工作人员，按照计划开展各类志愿服务活动。
这样制订出来的志愿服务计划，反映的是全班同学的心声，体现出活动设计科学民主、公开透明、自愿服务的原则，学生心里时刻装着计划，在进行活动时才能有的放矢，志愿服务活动也才能不打折扣地进行下去。
安全到位
班主任在开展班级活动时，除了要做好活动计划以外，不容忽视的一点就是要将安全置于首位。尤其是带有公益性质的志愿服务活动，只有安全注意事项准备到位了，才能按照原定计划开展相关活动，否则就不能开展，以免产生负面影响。
基于此，在开展志愿服务活动时，可以按照学校的要求进行申请，认真填写志愿服务活动申请表，特别是活动安全相关说明。为此，可以提前查询志愿服务活动开展期间的天气情况、周边治安情况，然后在进行活动前召开安全教育主题班会，内容包括志愿服务活动的安全细则，并要求学生熟记在心。同时，还可以结合志愿服务活动的内容和性质，制订安全活动相关预案。例如天气等因素影响活动开展时，活动的内容如何调整，以保证活动继续进行。为了使学生能够安心开展志愿服务活动，也可以主动联系服务单位的安保人员，将活动的大致内容向服务单位说明，这样能够确保学生的安全并高质量完成志愿服务活动。另外，为了借志愿服务活动拉近家校间的沟通和交流，最好将活动的安全教育内容发给家长，号召一些家委会的成员主动加入班级志愿服务活动，构建起志愿服务活动的安全氛围。学生在进行志愿服务时能够切身感受到学校老师、服务单位、父母的精心组织，在活动时就能够更加专注和认真。
理论到位
“思想是行为的先导”，要想班级活动开展得有声有色，就要积极转变思想，创新活动。从活动主题的确立、活动方案的形成、活动人员的安排、活动内容的编排等方面多下功夫，精心组织活动的全过程，以保证活动能够真正实现对学生发展的引领，这就体现出班主任活动设计能力的重要性。
为此，班级志愿服务活动的设计一定要建立在教育理论的基础之上。所以，每次在进行志愿服务活动前，可以进行以下几个方面的工作：一是学习有经验的班主任是如何设计班级活动的，特别是当班级活动效果不理想时班主任如何调整，这样会增加班主任对班级活动设计的想法，从而在确立志愿服务主题时能够更加贴合学生发展的需要；二是学习教育心理学方面的知识，特别是学生在步入中学阶段以后的心理变化，学生对于活动的关注点，学生在集体活动中的行为表现所反映的心理特点等，这样在设计活动时，就能够符合学生的认知变化规律，整个活动过程也会有章可循；三是查找德育管理领域内的政策文件，深刻领悟志愿服务活动的教育价值，深入了解当前德育教育的主流内容，特别是志愿服务活动。
只有理论贴合实际的志愿服务内容，实施起来才能激发学生的兴趣，让学生积极主动参与，完成活动的同时体会到活动带给自己的快乐。
跟进到位
志愿服务活动属于班级德育活动的范畴，如果活动仅仅止于活动就结束，而不去深 入思 考活 动的深 层次内涵，那么志愿服务的效果必然达不到最佳。所以，班主任 要深 入挖 掘志愿 服务活动内涵，将活动的示范引领价值发挥到最大，让志愿服务 活动 成为 班级系 列化的德育品牌，助力特色班级的建立。
例如，当志愿服务活动结束以后，班级可以将活动的图文资料加以整理，让学生写一下对整个活动的感受，尤其是对自己思想方面的触动；让学生在班级范围内进行交流分享，达成对志愿服务活动意义的深刻认识；将图文资料张贴在班级文化墙内，成为班级对外展 示学 生形 象的一 张名片；班主任还可以在班级范围内成立活动评选小组，从活动方案的设计、活动的完成、活动的成果展评等方面对志愿服务活动进行综合考评，评选出最佳活动小组、最佳 活 动组 员 、最 佳 创意 方案。可以利用短视频平台定期滚动推出，形成“每日之星”“每周之星”“每月之星”，让学生时刻都能感受志愿服务活动带给自己成长的喜悦，学生也会因此而更加体会到活动的教育价值。
此外，班级可以将志愿服务活动的全过程资料装订成册，形成班级德育活动校本素材，当下次开展活动时，直接拿来使用。这样既提高了工作的效率，也进一步延续了志愿服务活动的教育内涵。只有不断强化和引领，学生才能领悟志愿服务活动的生命力，增加学生自我成长的可能。