“人人都是班干部”值得肯定
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对于班主任任命每个同学都担任班干部的问题曾经引起业内对班主任管理工作的热议，赞成者认为，这种做法优势明显，一方面能够引导全班学生争当班级的“主人”，以班干部的身份严格要求自己，另一方面也增强了每位学生的荣誉感。反对者觉得，这样的做法着实不妥，因为“人人都是班干部”，是在集体培养学生的“官本位”思想，对学生的健康成长不利。
我曾经长期担任班主任工作，也学习、观摩过很多优秀班主任的成功经验，坚信“人人都是班干部”，没有什么不可以。问题的关键在于，班主任要能够真正厘清“班干部”的概念、弄明白“为什么可以‘个个都是班干部’”问题、摆端正“班主任与班集体”“班主任与班干部”的关系。
一般说来，基层中小学校的班干部是在班级中负责管理或做好相关事务的学生，如班长、班委、小组长。随着时代的飞速发展，广大教师教育教学理念不断更新，人们对“班干部”的理解已经变得宽泛起来，现在可以指在学校各个班级中，愿意、能够、善于为班集体做事情、为同学们做服务的学生。有些学生乐于、勤于做好班级中的相关岗位的工作，如毛巾管理、雨具管理、图书管理、花盆管理等，在老师、同学们的眼中、心里，他们就是实实在在的班干部，同样能够赢得老师们的信任、同学们的欢迎、家长们的尊重。
为什么说可以“人人都是班干部”呢？因为班级不是属于班主任一个人的，也不是属于原有意义上班干部的，而是属于班集体这个大家庭中每一位学生的。既然是这样，建设好一个班风端正、学风良好、坚强有力的优秀班集体，就应该是班主任与每一位学生都追求的共同目标。只要是班级中的学生，都应该无一例外地为班级作出应有的努力，奉献出应有的智慧与力量。班集体能够获得“优秀”荣誉或是学校、老师、家长们的好评，每一位为班集体付出了辛勤劳动、作出了应有贡献的班干部，都会觉得自己是“有功之臣”，都应该感到高兴和自豪。
为了让学生们学会做班干部、做名副其实的班干部，在平时的教育活动中，班主任老师要善于渗透观点，引导学生牢固树立正确的理念：为班集体做事是义务，为同学们服务很光荣；要做班干部，先做好学生；是不是班干部，说了不算，做了才算；是不是优秀班干部，要看为班集体、为同学们服务是不是很优秀；班干部是为同学们服务的，对同学要多关心、多照顾、多体贴，热情服务、友情提示，不是监视，不可指挥，不得训斥，等等。
“人人都是班干部”，有助于强化全班学生的主人翁意识、责任意识、服务意识、集体意识和归属感、荣誉感、获得感、成就感，让学生们在做“班干部”的过程中，不断学会“自我约束”“自主管理”“自主发展”，不断提高观察能力、判断能力、整合能力、组织能力、协调能力、执行能力等。实践已经证明、时间已经检验，“人人都是班干部”的班集体管理模式，不但对学生们的身心健康成长大有裨益，为他们今后的全面、快速、可持续发展奠定了坚实的基础，而且深受学生喜爱、家长欢迎，也切实减轻了班主任过重的班务管理负担。
但值得注意的是，“人人都是班干部”，绝不等于班主任就可以做“甩手掌柜”的，更不能成为某些班主任疏于班级管理的理由或借口。任何时候、任何场合、任何情况下，班主任都不能脱离班级管理团队，成为游离于团队之外的“客人”。在班干部们履行职责的过程中，班主任要自始至终置身于班级管理团队之中，仔细观察、高度关注班干部们管理班务的实际状况。
看到了班干部们成功的管理方法、形式、经验等，可以通过观察、聊天、让他们写作、请他们介绍等多种形式，准确了解他们管好班级、做好服务的正确理念，予以充分肯定、热情赞扬，并尽可能以不同形式、通过多条渠道，在全班、全年级、全校甚至更大范围内进行宣传与推广，让班干部们管理起来更有兴趣、更有信心、更有干劲、更有奔头，有效促进班干部们管理班级的综合能力与整体素质持续提升、高位走强。
发现了班干部们在班级管理方面存在的不足、偏误或某些不良苗头等，班主任须在第一时间内自然跟进、巧妙介入，用班干部们容易、乐意接受的方法，进行适宜的点拨与精准的指导，及早预防，确保所有班干部的管理语言不出格、行为不跑偏，使得班集体的运行与发展，总是处于正常、最优、可持续的状态。
班主任还要善于处理好与班干部的关系。虽然年龄上有差距、身份上有区别，但班主任与班干部们在人格上是平等的，应该互相尊重，互相学习，共同参与活动，共同享受成功，共同奔向未来。只有这样教学相长、同学共生，班干部们才可能将班主任当成可信赖的朋友，毫无保留地与班主任分享教育、教学、游戏、生活的好方法、金点子；遇到了难以妥善处理的困难，就虚心向班主任请教；而一旦碰到令自己委屈、难过的事情，班干部也愿意无拘无束地向班主任倾诉。
此外，班主任有必要注意一些细节问题，应该自己做的事情决不推给班干部们，谨防班干部成为班主任的“小跟班”，如让班干部到办公室里去为教师倒开水，带领学生参加室外活动时指派班干部为班主任拎包，派班干部到传达室为老师们取快件，让班干部填写素质报告书上的班主任和科任教师评语。如此，不但很有可能影响班主任在班干部心目中的形象，而且有些班干部会在不知不觉中，染上动不动就“用人”“派人”的不良习惯。
我曾经长期担任班主任工作，也学习、观摩过很多优秀班主任的成功经验，坚信“人人都是班干部”，没有什么不可以。问题的关键在于，班主任要能够真正厘清“班干部”的概念、弄明白“为什么可以‘个个都是班干部’”问题、摆端正“班主任与班集体”“班主任与班干部”的关系。
一般说来，基层中小学校的班干部是在班级中负责管理或做好相关事务的学生，如班长、班委、小组长。随着时代的飞速发展，广大教师教育教学理念不断更新，人们对“班干部”的理解已经变得宽泛起来，现在可以指在学校各个班级中，愿意、能够、善于为班集体做事情、为同学们做服务的学生。有些学生乐于、勤于做好班级中的相关岗位的工作，如毛巾管理、雨具管理、图书管理、花盆管理等，在老师、同学们的眼中、心里，他们就是实实在在的班干部，同样能够赢得老师们的信任、同学们的欢迎、家长们的尊重。
为什么说可以“人人都是班干部”呢？因为班级不是属于班主任一个人的，也不是属于原有意义上班干部的，而是属于班集体这个大家庭中每一位学生的。既然是这样，建设好一个班风端正、学风良好、坚强有力的优秀班集体，就应该是班主任与每一位学生都追求的共同目标。只要是班级中的学生，都应该无一例外地为班级作出应有的努力，奉献出应有的智慧与力量。班集体能够获得“优秀”荣誉或是学校、老师、家长们的好评，每一位为班集体付出了辛勤劳动、作出了应有贡献的班干部，都会觉得自己是“有功之臣”，都应该感到高兴和自豪。
为了让学生们学会做班干部、做名副其实的班干部，在平时的教育活动中，班主任老师要善于渗透观点，引导学生牢固树立正确的理念：为班集体做事是义务，为同学们服务很光荣；要做班干部，先做好学生；是不是班干部，说了不算，做了才算；是不是优秀班干部，要看为班集体、为同学们服务是不是很优秀；班干部是为同学们服务的，对同学要多关心、多照顾、多体贴，热情服务、友情提示，不是监视，不可指挥，不得训斥，等等。
“人人都是班干部”，有助于强化全班学生的主人翁意识、责任意识、服务意识、集体意识和归属感、荣誉感、获得感、成就感，让学生们在做“班干部”的过程中，不断学会“自我约束”“自主管理”“自主发展”，不断提高观察能力、判断能力、整合能力、组织能力、协调能力、执行能力等。实践已经证明、时间已经检验，“人人都是班干部”的班集体管理模式，不但对学生们的身心健康成长大有裨益，为他们今后的全面、快速、可持续发展奠定了坚实的基础，而且深受学生喜爱、家长欢迎，也切实减轻了班主任过重的班务管理负担。
但值得注意的是，“人人都是班干部”，绝不等于班主任就可以做“甩手掌柜”的，更不能成为某些班主任疏于班级管理的理由或借口。任何时候、任何场合、任何情况下，班主任都不能脱离班级管理团队，成为游离于团队之外的“客人”。在班干部们履行职责的过程中，班主任要自始至终置身于班级管理团队之中，仔细观察、高度关注班干部们管理班务的实际状况。
看到了班干部们成功的管理方法、形式、经验等，可以通过观察、聊天、让他们写作、请他们介绍等多种形式，准确了解他们管好班级、做好服务的正确理念，予以充分肯定、热情赞扬，并尽可能以不同形式、通过多条渠道，在全班、全年级、全校甚至更大范围内进行宣传与推广，让班干部们管理起来更有兴趣、更有信心、更有干劲、更有奔头，有效促进班干部们管理班级的综合能力与整体素质持续提升、高位走强。
发现了班干部们在班级管理方面存在的不足、偏误或某些不良苗头等，班主任须在第一时间内自然跟进、巧妙介入，用班干部们容易、乐意接受的方法，进行适宜的点拨与精准的指导，及早预防，确保所有班干部的管理语言不出格、行为不跑偏，使得班集体的运行与发展，总是处于正常、最优、可持续的状态。
班主任还要善于处理好与班干部的关系。虽然年龄上有差距、身份上有区别，但班主任与班干部们在人格上是平等的，应该互相尊重，互相学习，共同参与活动，共同享受成功，共同奔向未来。只有这样教学相长、同学共生，班干部们才可能将班主任当成可信赖的朋友，毫无保留地与班主任分享教育、教学、游戏、生活的好方法、金点子；遇到了难以妥善处理的困难，就虚心向班主任请教；而一旦碰到令自己委屈、难过的事情，班干部也愿意无拘无束地向班主任倾诉。
此外，班主任有必要注意一些细节问题，应该自己做的事情决不推给班干部们，谨防班干部成为班主任的“小跟班”，如让班干部到办公室里去为教师倒开水，带领学生参加室外活动时指派班干部为班主任拎包，派班干部到传达室为老师们取快件，让班干部填写素质报告书上的班主任和科任教师评语。如此，不但很有可能影响班主任在班干部心目中的形象，而且有些班干部会在不知不觉中，染上动不动就“用人”“派人”的不良习惯。